مراجعه

Front 1

segmenting . " the stream of speech

Back 1

تقسيم سيل الكلام

Front 2

perceiving and discriminating individual sounds

Back 2

understand, understood, grasp, comprehend, sense, know

ملاحضه او ادراك ،او فهم وتميز الاصوات الفرديه

Front 3

attending to discourse markers ;

Back 3

الانتباه لعلامات الترقيم

Front 4

. selecting key information relevant to the purpose for listening and rejecting irrelevant information

Back 4

اترك المعلومات الغير مرتبطهrejecting, refusing,

Front 5

insert words like 'l mean ' in our talk.

Back 5

ادراج

Front 6

Unlike reading,

Back 6

عكس القراءه

Front 7

manageable clusters of words.

Back 7

مجموعات من الكلمات يمكن التحكم فيها.

Front 8

Dialogues that convey factual information,

Back 8

معلومات واقعيه

Front 9

The function of language to pass on information is called

Back 9

وضايف اللغه لنقل المعلوماتconvey

Front 10

listening takes place to make sense

of what is being heard.

Back 10

الاستماع يحدث ل فهم ماقد قيل

Front 11

incoming speech signals

Back 11

اشارات الكلام الناتجه

Front 12

simultaneously

Back 12

في نفس الوقت

Front 13

Recognizing

Back 13

أدرك realize, understand, recognize, see, perceive, sense

Front 14

request

Order

demand

Back 14

طلب

Front 15

require the student to look for specific

information

Back 15

يتطلب الطلاب بحث معلوماتومحدده

Front 16

Texts in selective listening are relatively long

Back 16

طويل نسبيا

Front 17

encounters

Back 17

،مقابلة interview, meeting, audience, encounter, opposition, reciprocity

Front 18

an entertaining speech

amusing story.

Back 18

خطاب ترفيهي

قصه مسليه

Front 19

This is the type of listening you engage in when listening to announcements in a railway station or when listening to directions in a street.

Back 19

هذا هو نوع الاستماع الذي تشارك فيه عند الاستماع إلى الإعلاناتمحطة سكة حديد أو عند الاستماع إلى الاتجاهات في الشارع.

announcements in a railway

Front 20

Elaboration:

Back 20

7. التفصيل:

Front 21

Who has a vehicle that can carry twenty people at once? Hint, many] of you rode in one today.

Back 21

من لديه مركبة يمكنها حمل عشرين شخصًا دفعة واحدة؟ تلميح ، كثير]ركب منك في يوم واحد.

Front 22

In small groups, they combine their information and attempt to reconstruct

the orgenal text.

Back 22

في مجموعات صغيرة ، يجمعون معلوماتهم ويحاولون إعادة بناء النص الأصلي.

attempt

try, attempt,محاوله

reconstruct

Front 23

the teacher displays the original text for comparison,

Back 23

يعرض المعلم c +) ، النص الأصلي للمقارنة ،

Front 24

tick them.

Back 24

ضع علامة عليها.

Front 25

This children's game involves the students obeying only the teacher's commands .

Back 25

تنطوي لعبة الأطفال هذه على طاعة المعلم فقطالأوامر .pbi والمقدمة مسبقًا بـ "Simon says" ،

Obey Your Parents

Obey me

Front 26

prefaced with 'Simon says

Back 26

مسبوقه ب

prefacedاستهل

Front 27

Self-Discipline

Back 27

الضبط الذاتي

Front 28

eye contact.

Back 28

أنا العين الاتصال.

Front 29

Theycan become anxious or stressed if called on randomly or put on the spot by the teacher.

Back 29

يمكن أن تصبح قلقة أو متوترة إذا تم الاتصال بها بشكل عشوائي أو وضعت على الفورالمعلم.

Front 30

Students at intermediate to advanced levels

Back 30

الطلاب في المستويات المتوسطة إلى المتقدمة

Front 31

For example, one student plays a tourist telephoning the police to report his wallet stolen. The other plays the role o f a police officer trying to help the

Back 31

،

Front 32

making their purchases

Back 32

،مشتريات

Front 33

. Using context: Using information provided by the topic or by the preceding or subsequent words or sentneces.

Back 33

ءالسوابق واللواحق

Front 34

Using resources: Consulting dictionaries, glossaries or other sources.

Back 34

استشارره

Front 35

Teachers presenting new vocabulary are supposed to take the various leaner types into consideration.

Back 35

,Supportsيدعم

Front 36

A prescriptive grammar

lays down the law, saying what is right and what is wrong.

Back 36

،،القواعد النحوية تفرض القانون ، وتقول ما هو صحيح وما هو الخطأ.

Front 37

through plenty of comprehensible input (listening and reading).

Back 37

من خلال الكثير من المدخلات المفهومه

Front 38

the principle or rule for themselves. This means that you proceed from examples to rules.

Back 38

proceed يسير process عمليه

Front 39

. Focus on the development of procedural rather than declarative knowledge.

Back 39

،. التركيز على تطوير المعرفة الإجرائية بدلاً من المعرفة.

Front 40

In the field of language learning,

Back 40

٥في مجال تعلم اللغه

Front 41

A crossword puzzle helps students develop

Back 41

لغز الكلمات الماقاطعه يساعد الطلاب ع التطوير

Front 42

fixed expressions.

Back 42

التعبيرات الثابته

Front 43

Chunks need to be noticed by learners in order to be learnt.

Back 43

،،،

Front 44

perfection is viewed as unattainable

Back 44

ينظر إلى الكمال على أنه بعيد المنال

Front 45

Errors are viewed as inevitable حتمية ,to be used for enhancing the learning process (for feedback and correction)

Back 45

تعتبر الأخطاء حتمية حتمية ، لاستخدامها لتعزيز التعلمعملية (لردود الفعل والتصحيح)

Front 46

Different teaching methods are borrowed and adapted to suit the requirement of the learners.

Back 46

يتم استعارة طرق التدريس المختلفة وتكييفها لتناسب شرط المتعلمين.

Front 47

The eclectic method of foreign language teaching necessitates that the teachers

Back 47

طريقة انتقائي لتدريس اللغة الأجنبية يستلزم أنمعلمون

Front 48

require, entail, necessitate,

recommend نوصي

Back 48

يتطلب ، يستلزم ، يستلزم ،

Front 49

very efficient method in the long run. Benefits include

Back 49

،طريقة فعالة جدا على المدى الطويل. تشمل الفوائد

Front 50

so if I want to compliment someone's appearance

Back 50

,,,اذا ارت اطراء مضهر شخص

Front 51

More students can contribute يساهم ideas to a discussion task; there are more participants مشاركون if the activity is a game; groups can often work as teams in a competition.

Back 51

،

Front 52

. It fosters عل يساعد learner autonomy است

Back 52

،

Front 53

It is pleasant to cooperate with others to produce a joint result.

Back 53

،من الجيد التعاون مع الآخرين لتحقيق نتيجة مشتركة.

Front 54

It is particularly important for practising oral fluency

Back 54

،انه بشكل خصوصي

Front 55

introvert unsocial

Back 55

انطوائي

Shy

Front 56

a high level of ambition to achieve

Back 56

مستوى عال من الطموح لتحقيقهه

امبش رجلها ياكلبي هههههه

Front 57

competition among learners to excel in academics

Back 57

المنافسة بين المتعلمين للتفوق في الأكاديميين

Front 58

assigning different roles to the group members

Back 58

8

Front 59

Individual Accountability الفردية

Back 59

المساؤليه الفرديه

Front 60

This principle encourages students to look to themselves for resources rather than relying solely

Back 60

9يشجع هذا المبدأ الطلاب على البحث عن مواردهم بدلاً من الاعتماد فقط

Front 61

How plausible is the poor man’s story?

Back 61

ما مدى مصداقية، معقوليه ،قصة الرجل الفقير؟

Front 62

summarize, epitomize, sum, recap, abstract, brief

Back 62

تلخيص

Front 63

with all participants logged onto their computers and sending messages in real time.

Back 63

مع جميع المشاركين بتسجيل الدخول إلى أجهزة الكمبيوتر الخاصة بهم وإرسال الرسائل في الوقت الحقيقي.

Front 64

This refers to communication that is not instantaneous and can be accessed and read by the recipient at a later time.

Back 64

ييشير إلى اتصال غير فوري ويمكن الوصول إليه وقراءته بواسطة المستلم في وقت لاحق.

Front 65

• An LMS is a platform منصة which enables a large number of classroom teaching and management functions to be carried out تنفذ online.

Back 65

ثث

Front 66

delivering instructional content,

Back 66

تقديم محتوى تعليمي ،

Front 67

Scaffolding is temporary support which is gradually taken away so that learners can eventually work without it.

Back 67

السقالات عبارة عن دعم مؤقت يتم الاستغناء عنه تدريجياً حتى يتمكن المتعلمون من العمل في النهاية بدونه.

Front 68

A) assist the students in a task until independent progress is possible.

Back 68

أ) مساعدة الطلاب في مهمة حتى التقدم المستقل ممكن.

Front 69

Here are some roles teachers often adopt

Back 69

Yفيما يلي بعض الأدوار التي يتبناها المعلمون غالبًا

Front 70

Monitor

Observer

Back 70

مراقب

Front 71

Diagnostician works out the causes of learners’ difficulties.

Back 71

يعمل برنامج Diagnostician على تحديد أسباب صعوبات المتعلمين.

Front 72

Rapport builder

Back 72

يبني علاقه طيبه

Front 73

absorbing,فهم processing, and retaining بـ االحتفاظ new information and skills.

Back 73

معالجه

Front 74

Global-oriented—prefers focusing on the big picture (top- down); gravitates first toward the main ideas, then the details.

Back 74

gravitatesينجذب

Big picture الصوره العامه

Front 75

Reflective— learns more effectively when they have time to consider new information before responding

Back 75

الانعكاس او الطالب التاملي - يتعلم بشكل أكثر فعالية عندما يكون لديهم وقت للتفكير في الجديد المعلومات قبل الاستجابة

Front 76

Impulsive—learnsمندفع

Back 76

risk takers

Front 77

• Tactile—learns more effectively when there is an opportunity to use manipulative resources

Back 77

• اللمس ،حسي - يتعلم بشكل أكثر فعالية عندما تكون هناك فرصة للاستخدام المصادر الممارسات اليدويه

Front 78

• Physical—sensitive to learning environment, such as light, temperature, furniture

Back 78

• المادي - الحساسة لبيئة التعلم ، مثل الضوء ، درجة الحرارة ،أثاث المنزل

Get out of my face before I lose my temper اغرب من وجهي قبل ان افقد اعصابي

Front 79

Tolerance of Ambiguity—refers to how comfortable a learner is with uncertainty

Back 79

يشير تسامح الغموض إلى مدى ارتياح المتعلم مع الاشياء الغير متاكد منها

Front 80

others prefer one correct answer

Back 80

يفضل البعض الآخر إجابة واحدة صحيحة

Front 81

Arrange Cut-Out, jumbled words into sentences

Back 81

ترتيب قصاصات ،كلمات غير مرتبه الى جمل

Front 82

✓ Review the ideas and look for ways to combine and/or sort them.

Back 82

sort them.ننتقي بينهم

Front 83

It is more suitable for lower level learners

Back 83

هو أكثر ملاءمة للمتعلمين المستوى الأدنى

Front 84

Teachers need to think in advance about the potential problems that may arise during instruction

Back 84

المعلم يحتاج للتفكير مقدما حول المشاكل الممكنه التي قد تضهر اثناء الشرح

Front 85

despite repeated explicit instruction.

Back 85

ع الرغم ان التعليم متكرر وصريح

even thoughع الرغم من

although

despite

Hint 85

Front 86

اقتراح proposal, suggestion, motion, proposition, offer, offering

Back 86

,

Front 87

positive thinking is a valuable tool that can help you overcome obstacles, deal with pain, and reach new goals

Back 87

التفكير الايجابي هو اداه التي تساعد ع التغلب ع العقبات ويتعامل مع الالم ويصل اهداف جديده

Front 88

because they feel the effort invested is not worth the outcome

Back 88

لأنهم يشعرون أن الجهد المستثمر لا يستحق النتيجة

invested

Front 89

Such reading often gives learners a sense of achievement, which can motivate further reading.Sometimes it is also useful to look for a link between reading skills learners have already built in their first language and reading in the foreign language.

Back 89

غالبًا ما تمنح مثل هذه القراءة المتعلمين إحساسًا بالإنجاز ، وهو ما يمكن أن يحفزهم على مزيد من القراءة. أحيانًا يكون من المفيد أيضًا البحث عن رابط بين مهارات القراءة التي قام المتعلمون ببنائها بالفعل بلغتهم الأولى والقراءة باللغة الأجنبية.

Front 90

• Learner Autonomy المتعلم استقاللية is the ability to take charge of one’s own learning.

Back 90

هو القدرة على تولي مسؤولية المرء تعلم.

Front 91

requiring learners to identify individual goals and pursue them through collaborative work in small groups.

Back 91

مطالبة المتعلمين بتحديد الأهداف الفردية ويسعوfollow اومتابعهالعمل التعاوني في مجموعات صغيرة.

I will Pursue my love سوف اتبعك ياحبيبي

Front 92

It is neither their first language system, nor the target language system, but occupies a transitional point انتقالية نقطة between the two.

Back 92

إنه ليس نظام لغتهم الأولى ، ولا نظام اللغة المستهدف ، ولكن يحتل نقطة انتقالية انتقالية نقطة بين الاثنين.

It occupies a great place in my heart يحتلةمكانه عظيمه في قلبي روكاباي

to be a resident or tenant of; dwell in: We occupied the same house for 20 years.أن يكون مقيماً أو مستأجراً ؛ ساكن في: احتلنا نفس المنزل لمدة 20 عاما.

Front 93

The Interlanguages are dynamic becasuse they are constantly evolving تتطور باستمرارWhen they stop doing so, they fossilize. (fossilization).

Back 93

Inter Inter Languages ​​ديناميكية لأنها تتطور باستمرار تتطور باستمرار عندما تتوقف عن القيام بذلك ، فإنها تتحجر. (التحجر).

Front 94

Pitch in : contribute

Back 94

يساهم يشارك

Do you agree that everyone should pitch in to clean the house, or should mom do all the cleaning?

Front 95

transitional point

Back 95

نقطة انتقاليه

Front 96

while others are attributed to innate and universal principles (universal grammar). •

Back 96

ينسب الى attributed

Front 97

It is neither their first language system, nor the target language system

Back 97

،

Front 98

(Goals emerge from a needs assessment, suggested by the learners

Back 98

(تنبثق الأهداف من تقييم الاحتياجات ، الذي اقترحه المتعلمون

energyطاقه

Front 99

setting a proper grading system for each activity

Back 99

ب) وضع نظام تصنيف مناسب لكل نشاط

Front 100

essential element

Back 100

عنصر رئيسي مهم

Front 101

Measurable: if an aim is worded in specific terms, it is easy to measure.

Back 101

قابلة للقياس: إذا كان الهدف مصاغة بعبارات محددة ، فمن السهل القيام بذلكقياس.

Front 102

it would compromise the teachers authority

Back 102

ب) ممكن ان يتساوى مع سلطة المعلمين

سيكون من شأن سلطة المعلمين

Front 103

مناسب appropriate, suitable, convenient, proper, adequate, right ملائم

Back 103

Optimal الأمثل

Front 104

In order to عشان ,some people just pretend to help you ,بعض الناس يتضاهر فقط بمساعدك

,Actors should avoid talking about their personal lives. ,avoid تجنب

Back 104

،

Front 105

..Does devil tempt us to do evil , Dad ?! Yes , he does . but he doesn't oblige us to !

Back 105

..هل الشيطان يغري لنا أن نفعل الشر يا أبي؟! نعم هو يفعل. لكنه لا يلزمنا!

Front 106

I was so satisfied with myself

Back 106

كنت راضيه عن نفسي

Front 107

many different areas of investigation,

Back 107

العديد من مجالات التحقيق المختلفة ،

Front 108

for example sound systems (phonetics, phonology),

sentence structure (syntax),

relationships between language and cognition (cognitive linguistics), meaning systems (semantics, pragmatics, functions of language), as well as language and social factors اجتماعية عوامل (sociolinguistics).

Back 108

,

Front 109

Syntax is the study of the sentence pattern in a language.Syntax concerns the ways in which words combine to form sentences and the rules which govern تحكم the formation of sentences.

Back 109

, the government الحكومه

Front 110

2. Parityall

grammars are equal.

3. Universality

Grammars are alike in basic ways.

4. Mutability

Grammars change over time

5. Inaccessibility

Grammatical knowledge is subconscious. No instruction is needed for the acquiring of the grammar.

Back 110

2. Parityallقواعد النحو متساوية.

3. العالميةقواعد اللغة على متساويهحد سواء بطرق أساسية.

4. قابلية

قواعد النحو تتغير مع مرور الوقت5. عدم إمكانية الوصول

المعرفة النحوية هي اللاوعي. ليس هناك حاجة إلى تعليمات لاكتساب القواعد.

Front 111

The distinction الفرق between them

Back 111

,

Front 112

the two sentences are very closely related.

Back 112

,

Front 113

the structure of the sentence can be interpreted into more than one way

Back 113

,

Front 114

living creature يح كائ

Back 114

كائن حي

Front 115

cowboy, theatre

Back 115

،،

Front 116

A proper noun

Back 116

اسم لاىئق

Front 117

Gradable: Gradable adjectives are adjectives like ‘cold’ ‘hot’ and ‘frightened’'خائف. You can be very cold or a bit cold. Gradable adjectives show that something can have different degrees.

Back 117

،Gradable: الصفات Gradable هي صفات مثل 'cold' 'hot' و 'frielyed'. يمكن أن تكون باردة جدا أو باردة بعض الشيء. تظهر الصفات القابلة للتقدير أن شيئًا ما قد يكون له درجات مختلفة.

Front 118

what extent.؟

Back 118

مامدى

Front 119

adverbs of degree e.g. quite, extremely للغايه, very

Back 119

،

Front 120

A conjunction joins two words, phrases or sentences together.Examples: but, so, and, because, or

Back 120

،،الاقتران

Front 121

Interjections are words which express emotion مشاعر or surprise, and they are usually followed by exclamation marksعلامات تعجبيه.Examples: Ouch!, Hello!, Hurray!, Oh no!, Ha!

Back 121

،

Front 122

An articleادوات التعريف is used to introduce a noun.Examples: معرفهthe (definite article) a, an (indefinite article)نكره

Back 122

،

Front 123

Intensifierso Intensifiers are adverbs or adverbial phrases that strengthen the meaning of other expressions and show emphasis.

Back 123

،،o Words that we commonly use as intensifiers include absolutely, completely, extremely, highly, rather, really, so, too, totally, utterly, very and at all.

Front 124

She’s really offended her sister.

Back 124

اهانه

،She was so upset. I felt extremelyللغايه

sorry for her.

Front 125

After lunch, we piled the dirty dishes in the sink.

Back 125

نحن كدسنا ،اهملنا ،تركنا ،، الأطباق القذرة في الحوض.

Front 126

To be fit, you should go on a diet.

Back 126

،

Hint 126

To track my running speed, I use a stopwatch

Front 127

The detective arrived at the crime scene.

Back 127

،المحقق

Front 128

The students having left early, I decided to catch up on some grading

.

Back 128

،الطلاب الذين غادروا في وقت مبكر ، قررت اللحاق ببعض الدرجات. انتهى الاختبار ، جيسون تنهد الصعداء..The test finished, Jason heaved a sigh of relief.

Front 129

dependent clauses(subordinate clause)

Back 129

،

Front 130

“We struck up a great conversation with a person whom we met on the plane.”

Back 130

،،لقد أجرىstruck up محادثة رائعة مع شخص قابلناه على متن الطائرة. "

stuckعالق

Front 131

(restrictive clauses) or nonessential (non-restrictive clauses).

Back 131

،

Front 132

“The man, whom I’d heard so much about, gave an electrifying speech to the crowd.” (non-restrictive clause)

Back 132

."لقد ألقى الرجل ، الذي سمعت عنه الكثير ، خطابًا مثيرًا للجماهير." (بند غير مقيد)

Front 133

Compound-complex sentences

Back 133

الجمل المعقدة والمركبه

Front 134

A Compound sentence is made up of at least two independent clauses that are joined using a coordinating conjunction or just a semicolon(;).

Back 134

،تتكون الجملة المركبة من جملتين مستقلتين على الأقل يتم ربطهما باستخدام تنسيق بالتزامن أو مجرد فاصلة منقوطة (؛

Front 135

coordinating conjunctions in English, which can be remembered using the acronym FANBOYS: for, and, nor, but, or, yet, so

Back 135

،ادوات الربط

Front 136

“We can go to the movies tonight, or we can just hang out at home.”

Back 136

،يتسكع

hang out

Front 137

“I made the cake; my sister decorated it.”

Back 137

،

Front 138

“I will go to the party as long as Terry is there; I won’t stay long, though.”

Back 138

.سأذهب إلى الحفلة طالما كان تيري هناك ؛ أنا لن أبقى طويلاً. "

Front 139

declarative sentences

Back 139

الجمله الخبريه We can use declarative sentences to state (say)a fact or an opinion.•

I like ice-cream

. • The wind is blowing from the west.

Front 140

. to ask questions (interrogative sentences) الجمله الاستفهاميه

Back 140

مثال • Who do you trust the most in the world? • Have you ever climbed a mountain?

Front 141

to give commands, suggestions, warningsتحذيرات (imperative sentences) •

Back 141

الجمله الامريه • Please get out of the room! • Don’t call him now.

Front 142

. to express strong emotions with statements (exclamatory sentences)

Back 142

الجمله التعجبيه ،مثال• Wow, she must love scuba diving!• واو ، يجب عليها أن تحب الغوص!

What an exciting story!

Front 143

Run-on Sentence (fused sentence)

Back 143

an error in punctuation where one or more full stops are omitted between sentences.حيث واحده او اكثر نقطه محذوفه بين الجمل

• My name is omitted from the list. اسمي محذوفٌ من القائمة.

Front 144

She trained hard so as to win a medal.

Back 144

.تدربت بجد من أجل الفوز بميدالية.

Front 145

You need to paint the whole cupboard, starting from the bottom. [from a biography]

Back 145

.تحتاج إلى طلاء الخزانة بأكملها ، بدءًا من القاع. [من سيرة ذاتية

Front 146

A) The villagers, who had received a warning of the coming flood, escaped to safety

Back 146

،

Front 147

D) Young people , who live away from their families ,are not highly regarded in oriental societies .

Back 147

.د) لا يحظى الشباب ، الذين يعيشون بعيدًا عن عائلاتهم ، باحترام كبير في المجتمعات الشرقية.

Front 148

in case (that)

Back 148

في حال

Front 149

Patience is precious

Back 149

الصبر ثمين

Front 150

Glottal

Back 150

H

This is a sound made at the glottis لسان المزمار, the space between the vocal folds.الحبال الصوتيه

How the Larynx Produces Soundكيف تنتج الحنجرة الصوت

Front 151

• Stops (plosives): /p/, /b/, /k/ ,/g/, /t/ , /d/

الانفجاريه

Back 151

They are produced by stopping the airflow الهواء تدفق ,then letting it go, also

They are produced by stopping the airflow الهواء تدفق ,then letting it go, also

Front 152

Fricatives: الإحتكاكيونf/,/v/,/θ/, /ð/, /ʃ/,/ʒ/,/s/,/z/

Affricates: /ʧ/, /ʤ/

They are produced by stopping, then releasing نطلق the air flow through a narrow opening. The affricates are[ʧ] and [ʤ].

Back 152

To produce a fricative, we almost block نحبس تقريبا the airflow and force it through narrow gap فتحه ضيقه

releasing negative energyطرد الطاقه السلبيه

Front 153

Lateral: /l/متاخر

Back 153

It is produced by letting air flow around the sides of the tongue اللسا

يتم إنتاجه عن طريق السماح بتدفق الهواء حول جانبي اللسان اللسا

Front 154

Glides: /w/,/j/

Back 154

ينساب الاهواء لايحصل له اي اعاقه

تاخذ صفات الاصوات المتحركه

They are produced with the tongue in

motion to or from a vowel sound.

Front 155

Retroflex: /r/

Back 155

Retroflex: /r/The tongue tip اللسان طرف is curled backللخلف ينثي behind the alveolar ridge

Front 156

The [r] sound is formed with the tongue tip raised and curled back مثني للخلف near the alveolar ridge.

Back 156

.يتكون الصوت ر مع طرف اللسان مرفوعًا ومتعرجًا بالقرب من تلال سطح الفلمalveolar ridge.

Front 157

we consider the way in which the tongue influences the shape through which the airflow must pass

Back 157

.نحن ناخذ باعتبار الطريقه التي حيث اللسان ،،،

Front 158

Diphthongs(two vowels):

Back 158

They are sounds which consist of a movement or glide from one vowel to another.

Front 159

Triphthongs (three vowels):

Back 159

triphthong is a glide from one vowel to another and then to a third, all produced rapidly and without interruption.For example:/eɪə/ layer /əʊə/ lower /aʊə/ power

Front 160

puff of air هواءنفخه

Back 160

.

Front 161

Velarحلقي

Back 161

K

The sounds in this group are made with the tongue near the velum الحلق.

Front 162

Palatalالمنطقه الخشنه

Back 162

/ʃ/ shell/ʒ/ measure

The sounds in this group are made with the tongue near your palate, the hard part of the roof سططحof the mouth.

Front 163

Alveolar

Back 163

T,L The sounds in this group are made with the tongue tip اللسان طرف at or near the alveolar ridge اللثه

Front 164

Dental (interdental)

بين الاسنان

Back 164

(Th)

produced with the tongue tip اللسان طرف behind the upper front teeth خلف الاسنان الاماميه العلويه

Front 165

Voiced sounds: speech sounds produced with vibration of the vocal cords.

Back 165

,الأصوات الصوتية: أصوات الكلام الناتجة مع اهتزاز الحبال الصوتية.

فعل vibrateيهتز

Front 166

Consonant sounds are characterized by closure or obstruction of the vocal tract. All consonants are either voiced or voiceless

Back 166

,تتميز الأصوات الساكنة بإغلاق أو انسداد القناة الصوتية. جميع الحروف الساكنة إما صوتية أو لا صوت لها

Front 167

Phonemes are the distinctive sounds in a language. A phoneme is a unit of sound that makes a difference in the meaning of a word.المع . ب ال بتغي تها يتغ ت رب أصغر وحدة صوتية ه

Back 167

,الصوتيات هي الأصوات المميزة في اللغة. الصوت هو وحدة الصوت التي تحدث فرقًا في معنى الكلمة.

Front 168

Auditory phonetics (or perceptual phonetics) deals with the perception, via the earعبر الاذن, of speech sounds.

Back 168

,يتعامل الصوتيات السمعية (أو الصوتيات الإدراكية) مع إدراك أصوات الكلام.

Front 169

Acoustic phonetics deals with the physical properties of speech as sound waves in the air. الف ت للكالم مثل موجات الصوت. دراسة

Back 169

,,,يتعامل الصوتيات الصوتية مع الخواص الفيزيائية للكلام كموجات صوتية في الهواء.

physical propertiesخواص فيزيا

sound waves موجات صوت

Front 170

Articulatory phonetics is the study of how speech sounds are made, or articulated. دراسة كيفية أنتاج أصوات الكالم

Back 170

,الصوتيات المفصلية هي دراسة لكيفية إجراء أصوات الكلام أو التعبير عنها

Front 171

Bound morphemes are described as affixes. So, we can say that all affixes (prefixes and suffixes) in English are bound morphemes

Back 171

مقيد ، يمكننا أن نقول أن جميع اللاحقات (البادئات واللواحق) باللغة الإنجليزية هي مورف ملزمة

Front 172

Morphology is closely linked to the study of our mental dictionary, or lexicon.

The operations and systems we use to form words are called word formation rules or lexical rules.A morpheme: is the smallest unit of language that has its own meaning or grammatical function.

Back 172

.يرتبط علم التشكل ارتباطًا وثيقًا بدراسة قاموسنا العقلي أو معجمنا.تسمى العمليات والأنظمة التي نستخدمها لتكوين الكلمات قواعد تكوين الكلمة أو القواعد المعجمية. المورفيم: هي أصغر وحدة لغة لها معانيها أو دالة نحوية لها.

Front 173

If I were rich , I would travel a lot. 'F; If I were you , I would study harder التمتي

If I had studied harder . I would have passed my exams. الندم

Back 173

Woud كنت

Will ماضي من

لوكنت غني كنت سافرا كثيرا

لوكنت مكانك ،كنت درست بجهد

Front 174

I would rather have tea than coffee. I would rather travel by train than by car

Back 174

افضل الشاي ع القوه

افضل السفر بالقطار من السياره

Front 175

Would you mind opening the window , please.

Back 175

طلب بادب

هل من الممكن انت تفتح ،،،،،

او لوسمحت ،،،،،

I'd like to ask you a question.ايدلايكتو اسك

(I would like to ask you a question. )اي ود لايم

Front 176

Place of Articulation النطق مكانIn addition to the vocal cords, all the other organs(members)of the mouth and throat (lips, tongue, teeth) have roles in making sounds

Back 176

,مكان النطق ؛ بالإضافة إلى الحبال الصوتية ، جميع الأعضاء الأخرى في الفم والحلق (الشفاه واللسان والأسنان) لها دور في صنع الأصوات

Front 177

' in November the sky changes its nature is generous with rain! The weather is more intense.. in November the taste of sleep is different, the smell of wood and black coat ،heavy socks, perfume and even dates! Everything is different.. Hello November.. hello rain month '

Back 177

،

Front 178

"All kids are born geniuses, but are crushed by society"

Back 178

"كل الأطفال يولدون عباقرة ، ولكن سحقهم المجتمع"

Front 179

"lf you wish to understand the Universe, think of energy, frequency and vibration."

Back 179

إذا كنت ترغب في فهم الكون ، فكر في الطاقة ،التردد والاهتزاز.

Front 180

quit .quite .quiet

Back 180

I quit my job two and half years ago

يستقيل

This is جداquite good.

quite good.

it's quite clear that fasting is good for your health.

Although the restaurant is cheap, it's actually quite good.

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

It's very quiet here هادئat the countryside.

Front 181

Language attrition:This may refer to the loss of a second or foreign language

as in language loss among immigrants.

Back 181

الاستنزاف اللغوي: قد يشير هذا إلى فقدان لغة ثانية أو أجنبية

amongبين between

Front 182

commit a suicide

Back 182

انتحر

Front 183

screw up سكراب للبشره

Back 183

يخفق

يخربط

Front 184

tickling

Back 184

يداعب يدغدغ

انه سوف يداعب عينيه

Front 185

We come close to word what didn't know

Back 185

نحن اتينا عالم للنعرفه

Front 186

Are women have like that all?

Back 186

،

Front 187

it asserts تؤكد that L2 learners do not merely imitate the language they are exposed to, but subconsciously construct mental grammars

Back 187

إنه يؤكد أن متعلمي L2 لا يفعلون ذلك فحسب تقليد اللغة التي يتعرضون لها ، ولكن بناء العقل الباطن قواعد النحو

merely,,just

Front 188

formulaic speech (short familiar phrases).

Back 188

،

Front 189

Introversionالانطواء

extroversion, اجتماعي

self-esteem,احترام الذات

tolerance of ambiguityالتسامح من الغموض،

inhibition

risk-taking.

Back 189

،inhibition, intelligence,كبت

Front 190

Inhibition is often considered to be a particular problem for adolescents, who are more self-conscious than younger learners.

Back 190

،Inhibition is often considered to be a particular problem for adolescents, who are more self-conscious than younger learners.غالبًا ما يُعتبر التثبيط مشكلة خاصة بالنسبة للمراهقين ، الذين هم أكثر وعياً بالنفس من المتعلمين الصغار.

Front 191

crucial factors هامة عوامل influencing success that are beyond the control of سيطرة خارج the learner. These factors can be broadly categorized as

Back 191

العوامل الحاسمة عوامل هامة تؤثر على النجاح التي تتجاوز السيطرة على سيطرة خارج المتعلم. هذه العوامل يمكن تصنيفها على نطاق واسع

Front 192

for example, who has already lived in different countries and been exposed to various languages and cultures has a stronger base for learning a further language than the student who hasn’t had such

Back 192

,

Front 193

more academically sophisticated the student’s native language knowledge and abilities, the easier it will be for that student to learn a second language.

Back 193

,

Front 194

• Culture and status: There is some evidence that students in situations where their own culture has a lower status مكانة أقل than that of the culture in which they are learning the language make slower progress.

Back 194

,

Front 195

strengthens or weakens behaviour

Back 195

,يقوي أو يضعف السلوك

Front 196

these habits would interfere with مع تتداخلthe new ones needed for the second language.

Back 196

,الحاجات الجديده الازمه للغه الثانيه

Front 197

teaching materials can make use of contrastive analysis to reduce the effects of interference.

Back 197

,يمكن ان تستخدم

Front 198

Reverse translate

Back 198

,

Front 199

The knowledge and skills students acquired by the end of a lesson are articulated through

Back 199

articulated throughيتم صياغتها من خلال

Front 200

C) Lessons impact students

Back 200

،تاثر

Front 201

Which of the following questions should take precedence for a teacher when planning a lesson?

Back 201

ياخذ الاولويه

Front 202

Free morphemes: They are morphemes that can stand alone as single words, for example, new and tour. ال

Back 202

.

Front 203

Phonemes are the distinctive sounds in a language

Back 203

,صوت مميز

Front 204

Labiodental

Back 204

F

Front 205

Bilabial

Back 205

B