התפתחותית 1

Front 1

לאיזה טווח גילאים מתייחסות תאוריות הנוגעות למוסר

Back 1

חמש ומעלה

Front 2

מתי ואיך מתפתח המוסר ע"פ פרויד

Back 2

לקראת גיל חמש, עם הבשלת השלב האדיפאלי, כאשר מתפתח הסופר אגו והילד מפנים פנימה את החוקים שהיו עד כה חיצוניים

Front 3

כיצד מתפתח המוסר ע"פ תיאורית הלמידה החברתית

Back 3

ע"י צפיה וחיקוי של האחר

Front 4

מדוע עונשים אינם אפקטיביים בהנחלת המוסר ע"פ תיאורית הלמידה החברתית

Back 4

כיוון שבעונש גם אם הוא חזק הוא יוצר אפקט של פחד לטווח קצר ולאחר מכן אפקט זה חולף. אין באקט זה הפנמה והבנה של ערך וכן סביר כי יחלוף.לאומת זאת אם ילד רואה סביבו את ההתנהגות הרצויה הוא יחקה וחיקוי זה יטמע בו לטווח ארוך

Front 5

כיצד מוגדרות תיאוריות המוסר של פיאז'ה וקולדברג

Back 5

כתיאוריות קוגניטיביות - המוסר מבשיל יחד עם הבשלת המוח והתנסויות בעולם

Front 6

על מה מבוססת התפתחות המוסר לפי פיאז'ה

Back 6

על הבנת ההיגיון שבחוקים ובניית סכמות פנימיות של חוקי התנהגות וערכים

Front 7

על אילו שני כלים ביסס פיאז'ה את התאוריה המוסרית שלו

Back 7

1. על צפייה בילדים בשעת משחק

2. על ראיונות קליניים עם ילדים

Front 8

כיצד ניתן ללמוד על מוסר דרך צפייה בילדים בשעת משחק

Back 8

בשעת משחק מתמודדים הילדים עם דילמות מוסריות וחוקים

Front 9

כיצד ניתן ללמוד על תפיסת מוסר דרך ראיונות קליניים

Back 9

דרך הצגת דילמה המעלה שאלות בנוגע להתנהלות מוסרית - בחינה כיצד תופש הילד את הסיטואציה - מה כוונת המבצע, הגינות הענישה איפה הופרו החוקים ועוד

Front 10

כיצד נראית הדילמה המוסרית של פייז'אה

Back 10

הצגת שני מצבים:

1. הילד פתח דלת והפך מגש מלא כוסות שהיה מאחוריה וכולן נשברו

2. הילד ניסה להגיע לצנצנת עוגיות אסורה ובדרך שבר כוס אחת

הילדים נשאלים איזה ילד יותר שובב

Front 11

כיצד שופטים מעשה ילדים לפני גיל 5-7

Back 11

על סמך התוצאה ולא על סמך הכוונה

Front 12

כאשר ילד מבין את הצדק והחוק כמשהו חיצוני המגיע מהאחר הוא נמצא בשלב של פיאז'ה...

Back 12

הריאליזם המוסרי - מוסריות הטרונומית

Front 13

כאשר הילד תופש את החוקים והנורמות כמשהו גמיש שניתן להשפיע עליו הוא נמצא בשלב של פיאז'ה....

Back 13

מוסריות אוטונומית -יחסית למצב

Front 14

כיצד קשור שלב הריאליזם המוסרי - מוסריות הטרונומית לשלב האופרציות הקונקרטיות של פיאז'ה

Back 14

בשלב זה שינה הבנה לוגית של דברים אבל בצורה קונקרטית ולא מופשטת. הילד מקבל את הדברים כפי שהם מגיעים מבחוץ

Front 15

סביב איזה גיל נעשה המעבר משלב הריאליזם המוסרי - מוסריות הטרונומית, לשלב המוסריות האוטונומית - יחסית למצב

Back 15

סביב גיל 10 כאשר יש הבשלה רגשית וקוגניטיבית המאפשרת חשיבה מופשטת וגמישה על החוקים

Front 16

מה פירוש המונח הטרונומי

Back 16

הטרו - אחר

נומוס - צדק

Front 17

מה מאפיי את לשב הריאליזם המוסרי ולאיזה טווח גילאים הוא מתייחס

Back 17

5-10, החוק הוא חיצוני, הוא מוחלט ולא גמיש, הוא נקבע י"ד דמות סמכותית, מה שמשנה זה התוצאה ולא הכוונה ההתנהגות היא צודקת או מוטעית - שחור או לבן

Front 18

מהו צדק מתממש ולאיזה שלב בתיאוריה של פיאז'ה הוא מתייחס

Back 18

יש צדק גלובאלי - חוק עליו - שאם נעשה דברים רעים נענש עליהם - קשר לשלב המוסריות ההטרונומית

Front 19

מה הם שני הגורמים המאפשרים את שלב המוסריות ההטרונומית

Back 19

1. הגורם החברתי - יש הבדלי כוח משמעותיים בין הילד למבוגר, המבוגר קובע את החוקים בצורה מוחלטת וזה מאפשר את מה שמאפיין את השלב

2. הגורם הקוגניטיבי - עדיין אין בשלות קוגניטיבית המאפשרת גמישות מחשבתית ולכן החוקים נתפסים כנוקשים - שחור ולבן

Front 20

אילו דברים מאפשרים את המעבר לשלב המוסרי השני בתאוריה של פיאז'ה

Back 20

1. ירידה במרכוזיות המחשבתית

2. יכולת חשיבה מדעית

3. ירידה בסמכות ההורית

4. חשיפה לעולם חברתי רחב יותר

Front 21

כיצד ירדה במרכוזיות המחשבתית מאפשרת את המעבר לשלב השני בהתפתחות המוסרית של פיאז'ה

Back 21

הילד כבר יכול לתפוס יותר מפן אחד של הדברים, ולכן יכול לבחון גם תוצאה וגם כוונה באותו הזמן ולשפוט מוסרית בהתאם לכך ולא רק בהתאם לתוצאות

Front 22

כיצד יכולת חשיבה מדעית תורמת למעבר לשלב המוסרי השני בתאוריה של פיאז'ה

Back 22

הילד יכול להחזיק בראשו את כל האופציות ולבחון את התמונה בצורה מדעית ושיטתית וכך לשפוט על סמך כל האפשרויות

Front 23

כיצד תורמת הירידה בסמכות ההורית למעבר לשלב השני בהתפתחות המוסרית של פיאז'ה

Back 23

הירידה במעורבות הסמכותית של ההורה מאפשרת יותר שיח בין ההורה לילד וכך משחררת אותו מהתפיסה האבסולוטית של הכוח ההורי

Front 24

כיצד חשיפה למרחב חברתי רחב יותר תורמת למעבר לשלב השני בהתפתחות המוסרית של פיאז'ה

Back 24

הילד נחשף לעוד דעות לוויכוחים וכך מתאפשר לו לחשוב על הסיטואציה מנקודות מבט שונות ולבחון את הדברים גם בצורות נוספות

Front 25

מה מאפיין את שלב המוסריות האוטונומית בתאוריה של פיאז'ה ולאיזה טווח גילאים הוא מתייחסת

Back 25

סוף תקופת הילדות עד תחילת גיל ההתבגרות.

יש התייחסות גם לכוונה וגם לתוצאה

החוקים נקבעים ע"י אינטראקציות חברתיות ולכן ניתנים לשינוי ע"פ החלת הקבוצה

הם גמישים ונקבעים באופן יחסי למצב

Front 26

כיצד מוכללת התאוריה המוסרית של פיאז'ה על כלל החברה

Back 26

היא אוניברסאלית

כולם עוברים את כל השלבים באותו הסדר, רק הקצב משתנה בהתאם להתנסויות החברתיות

Front 27

למה מתייחסות הביקורות על התאוריה המוסרית של פיאז'ה

Back 27

1. התייחסות הילדים לכוונות בשלב הראשון לא נמדדה נכון

2. תפיסת המסכות שהציג פיאז'ה אינה מדויקת

3. המעבר בין השלבים לא חד ויש אפילו דאקלאז' - הימצאות ביותר משלב אחד בו זמנית

Front 28

מדוע הביקורת על התאוריה מוסרית של פיאז'ה טוענת כי לא נמדדה נכון התייחסות הילדים לכונות

Back 28

כיוון שפייז'ה הציג שני מצבים עם תוצאות שונות -כלומר עירב יותר ממשתנה אחד. אם היה מציג שני מצבים עם תוצאה זהה ורק הכוונות שונות, היו הילדים גם בשלב הראשון מתייחסים לכוונה

Front 29

מדוע טוענת הביקורת כי הצגת הסמכות בתאוריות המוסר אינה מדוייקת

Back 29

כיוון שילדים מייחסים חשיבות לא רק לסמכות הורית גם בשלב הראשון, אך יודעים להפריד מה נמצא באחריות של איזו סמכות. הילדים כן חשופים לעוד סמכויות ולא מצייתים בצורה עיוורת לכל סמכות של מבוגרים

Front 30

ממה מורכבות הדילמות שהציג קולדבר לילדים

Back 30

משני ערכים מוסריים מנוגדים

Front 31

מה רצה לבדוק קולדברג דרך הצגת הדילמה

Back 31

את הנימוק לבחירה המוסרית של הילד

Front 32

ממה מורכב שיפוט וסרי ע"פ קולדברג

Back 32

מתוכן ומהנימוק/ההסבר לתוכן

Front 33

ע"פ מה מבוסס מיקום הילד לאורך שלבי התפתחות המוסר

Back 33

לא על פי מה הוא החליט כי אם על פי ההסבר/הנימוק להחלטתו

Front 34

מה שלושת רמות המוסר המתוארות עפ קולדברג

Back 34

1. הפרה קונבנציונאלית - רמת הקדם מוסכמות

2. הקונבנציונאלית

3. הפוסט קונבנצונאלית

Front 35

איזה שלבים מכילה הרמה המוסרית הפרה קונבנצונאלית אצל קולדברג

Back 35

1. ציות ועונש

2. כוונה אינסטרומנטלית -מדיניות שכר

Front 36

איזה שלבים מכילה הרמה המוסרית הקונבנציואנלית ע"פ קולדברג

Back 36

1. אוריינטצית הילד הטוב

2. שמירה על הסדר החברתי

Front 37

איזה שלבים מכילה הרמה המוסרית הפוסט קובנציונאלית ע"פ קולדברג

Back 37

1. חוזה חברתי

2. עיקרון מוסרי אוניברסאלי

Front 38

מה מאפיין את שלב אורינטצית הציות והעונש בתיאורית המוסר של קולדברג

Back 38

פחד מעונש, ציות לחוקים, יש התמקדות בתוצאה תוך התאלמות מהכוונות, פחד מדמויות סמכות

Front 39

איזה טווח גילאים מאפיין לרוב השלב הראשון בתיאורית המוסר של קולדברג

Back 39

בגיל 10 עדיין נמצאים בו כשליש מהאוכלוסיה, עד גיל 17 כבר אף אחד

Front 40

מה המניע המרכזי לשלב השני בתאוריה של קולדברג - אינסטרומנטלי

Back 40

מניע הדוניסטי - עונג או דבר אחר שחפצים בו

Front 41

מה מאפיין את השלב השני בתאוריה של קולדברג - הלשב האינסטרומנטלי

Back 41

יש חיפוש אחרי רווח אישי. יש כבר ראיה של האחר אבל המניע עדיין הוא מה אני ארוויח.

Front 42

את איזה גילאים מאפיין לרוב השלב האינסטרומנטלי בתאוריה של קולדברג

Back 42

את הילדות המוקדמת

Front 43

מה מאפיין את הרמה הקונבנציונאלית בתיאוריה של קולדברג

Back 43

יש התייחסות לחוקים בחברה ומתן חשיבות למה יגידו ויחשבו עלי. התנהגות נחשבת כתובה אם היא שומרת על התנהגויות ומוסכמות חברתיות. המניע הוא פחות מאינטרס אישי אלא יותר מאיך אתפס בחברה

Front 44

מה המניע בשלב אורינטצית הילד הטוב בתיאוריה של קולדברג

Back 44

לציית לחוקי החברה מתוך הבנה של חשיבותם. חשוב לאד מה יחשבו עליו קרוביו וסובביו

Front 45

כמה מבוגרים בערך נמצאים בשלב של אורינטצית הילד הטוב בתאוריה של קולדברג

Back 45

כשליש מהמבוגרים באוכלוסיה

Front 46

מה המניע בשלב הסדר החברתי בתאוריה של קולדברג

Back 46

יש הבנה של חשיבות הסדר החברתי וניסיון לשמור עליו. הפעם הניגוד לשלב הקודם לא מתוך חשש של מה חישבו עלי אלו מתוך הבנה אמיתית של חשיבות הסדר הזה

Front 47

איזה אחוז מהמבוגרים נמצאים כשלב הסדר החברתי בתאוריה של קולדברג

Back 47

כ60%

Front 48

מה מאפיין את הרמה הפוסט קונבנציונאלית בתאוריה של קולדברג

Back 48

יש כבר חשיבה מופשטת וגמישה על הדברים. ישנו דגש על האמנה החברתית והערכים המוסכמים בה (שלב חמישי) ועל ערכים מוסרים בצורה אוניברסאלית (שלב שישי) יש הבנה כי ניתן לשנות את החוקים במידה והם כבר לא משרתים את החברה

Front 49

מדוע ילדים לא יכולים להימצא ברמה הפוסט קונבנציונאלית בתאוריה של קולדברג

Back 49

משום שמבחינה קוגניטיבית הם לא מסוגלים לסוג המחשבה הרחב והמופשט הזה

Front 50

איזה אחוז מהאוכלוסייה מגיע כבר בגיל 24 לרמה הפוסט קונבנציונאלית בתאוריה של קולדברג

Back 50

רק ב10%

Front 51

מה מאפיין את שלב החוזה החברתי בתאוריה של קולדברג

Back 51

אני מקשיב לחוקים כי הם תוצר של הסכמה/חוזה חברתי ולא כי חוק זה חוק ויש לציית לו. אם חוק הוא לא רלוונטי בסיטואציה מסוימת לא צריך להקשיב לו. יש תחושה של כבוד עצמי כי אני מציית לחוקים מתוך בחירה והבנה שלהם

Front 52

מהו אחד ההבדלים המרכזים בין השלב של שמירה על הסדר החברתי לשלב של חוזה חברתי בתאוריה של קולדברג

Back 52

בשלב החמישי יש כבר תפיסה גמישה של החוקים והבנה שהחוקים נקבעו מתוך החברה ולמען החברה ואם הם לא משרתים אותה ניתן לשנותם

Front 53

מה מאפיין את שלב העיקרון המוסרי האוניברסאלי בתאוריה של קולדברג

Back 53

העיקרון המופשט של הצדק נמצא מעל החוק. הוא אוניברסאלי ועליו צריך לשמור לפני כל דבר אחר

Front 54

אסור לגנוב כי צריך לכבד את ההסכמה החברתית שקבעה כך - תשובה בשלבה___בתאוריה של קולדברג

Back 54

החמישי שרמה הפוסט קונבנציונאלית - אוריינטצית החוזה החברתי

Front 55

אסור לגנוב כי אז יגידו עלי שאני גנב וזו בושה למשפחה. מתייחס לשלב ה___בתאוריה של קולדברג

Back 55

השלב השלישי ברמה הקונבנציונאלית -אורינטציית הילד הטוב

Front 56

מותר לגנוב כי צריך לשמור על המארג החברתי אנחנו צריכים לדאוג אחד לשני מתאי לשלב ה____בתאוריה של קולדברג

Back 56

אורינטציית שמירה על הסדר החברתי, שלב רביעי ברמה הקובנציונאלית

Front 57

אין לגנוב כיוון שלא בטוח שהאישה תעשה אותו דבר עבורי, מה יצא לי מזה? מתאים לשב ה____בתאוריה של קולדברג

Back 57

השלב השני ברמה הפרה קונבנציונאלית, אוריינטציה אינסטרומנטלית

Front 58

לא אגנוב כי אז אלך לכלא. מתאים לשלב ה___תאוריה של קולדברג

Back 58

הראשון ברמה הפרה קונבנציונאלית, אוריינטציה של ציות ועונש

Front 59

מותר לגנוב כי החיים שווים יותר מרכוב. מתאים לשלב ה___התאוריה של קולדברג

Back 59

השישי ברמה הפוסט קונבנציונאלית. אורינטציית העיקרון המוסרי האוניברסאלי

Front 60

מה יהיה ההסבר של אדם בשלב העיקרון המוסרי האוניברסאלי ללמה מותר לגנוב

Back 60

לא נמצאו אנשים שנתנו תשובה כזו בשלב זה

Front 61

אסור לגנוב כי החוק הוא חק. מה יקרה אם כולם יגנבו?! לאיזה שלב בתאוריה של קולדברג תשובה זו מתאימה

Back 61

לשלב הרביעי ברמה הקונבציונאלית - אוריינטציה של שמירה על הסדר החברתי

Front 62

אישתי תוהב אותי יותר ותדאג לי גם. מתאים לשלב ה__בתאוריה של קולדברג

Back 62

השני ברמה הפרה קונבנציונאלית -אוריינטציה אינסטרומנטלית

Front 63

מותר לגנוב כי החוק נועד להגן על החיים. במקרה זה אין הוא משרת מטרה לו ולכן אין לציית לו. מתאים לשלב ה___בתאוריה של קולדברג

Back 63

החמישי ברמה הפוסט קונבנציואנלית - אוריינטציה של חוזה חברתי

Front 64

הוא צריך לגנוב כי אחרת אולי יאשימו אותו במוות של אישתו אם לא יעשה כל מה שהוא יכול כדי להצילה. מתאים לשלב ה___בתאוריה של קולדברג

Back 64

הראשון ברמה הפרה קונבנציונאלית - אוריינטציה של ציות ועונש

Front 65

אם לא יגנוב יגידו שאין הוא דואג לאישתו. מתאים לשלב ה__בתאוריה של קולדברג

Back 65

השני במרה הפרה קונבציונאלית. אוריינטציה של הילד הטוב

Front 66

מה נוכל להגיד על אדם מבחינה מוסרית אם הוא נמצא ברמה שלוש ולא ברמה אחד בתאוריה המוסרית של קולדברג

Back 66

לא נוכל להגיד עליו שהוא מוסרי יותר או פחות רק שהמניע שלו למוסר שונה

Front 67

מי מגיע לרמות הגבוהות בתאוריה מוסר של קולדברג

Back 67

מעט מאוד אנשים מגיעים לרמות הגבוהות וגם זה אחרי שעברו דרך כל הרמות הקודמות

Front 68

מהן ארבעת הביקורות המרכזיות על התאוריה של קולדברג

Back 68

1. לא ניתן להפריד נימוק מתוכן בהערכת מוסר

2. יש הטיה חברתית בקביעה איזה נימוק שייך לאיזה שלב. תואם חברה מערבית

3. יש קשר רופף בין נימוק מוסרי להתנהגות מוסרית של אדם

4. יש הטיה לטובת הגברים בדירוג השלבין. בנות מחונכות ערכית באופן שונה כך שהערך הנעלה ביותר מתאים לשלב הרביעי בתיאוריה.

Front 69

מי כתבה את הביקורת הפמיניסטית על התאוריה של קולדברג

Back 69

קרול גיליגן