Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
14 Cards in this Set
- Front
- Back
|
Leg de instutionalisering (18e eeuw) van het onderwijs uit |
Onderwijssysteem waarbij alle kinderen kunnen studeren -Redenen: sociale problemen aanpakken, goedkope ma ker, uitoefenen van sociale controle - lagere school toegankelijk voor alle kinderen -secundair en tertiair volgens sociale stratificatie; lager en midden miliei technisch of lager beroeps; hoger milieu algemeen onderwijs voor hoger onderwijs -pos effecten: kansen aan lagere soc klasse, soc mobiliteit, kritisch denken verspreid, ideaal van gelijkheid meer vormgeven |
|
|
Instituten zijn belangrijk omdat ze functies ten behoeve van de maatsch uitvoeren. Wat versta je onder functie? |
In wiskunde: kenmerken van input en output zijn gerelateerd In soc wet: onderwijs wordt door de maatsch beïnvloed en onderwijs beinvloedt de maatch--> onderlinge invlied |
|
|
Wat is Emile Durkheim (19e eeuw) zijn visie op onderwijs? |
-Methodische socialisatie (doel): het individu tot sociaal wezen maken, morele aspecten cqn de maatsch doorgecen, onderwihs moet bijdragen aan continuïteit maatschappij -idealen van oude naarbjonge generatie overbrengen volgens heersende normen en waarden (sociale cohesie) -niet enkel bruikbaar voor individu, maar noodzakelijk voor maatsch als geheel |
|
|
Waarop zijn de ideeën van durkheim gebaseerd? |
-maatsch sui generis; menselijke manier van handelen, ´ormen en waarden, uniformiteit in menselijk gedrag, sociale cohesie -maatsch staat boven individu -maatsch is een moreel fenomeen: met elkaar verblnden op (in)directe wijze en volgen van normen en regels draagt bij tot continuïteit -collectieve bewustzijn belangrijk |
|
|
Het collectieve bewustzijn bestaat uit 2 aan elkaar verbonden componenten; leg uit: |
1. Idealen normen en waarden van de maatsch 2. Collectief bewustzijn door moreel onderwijs (discipline, toewijding en autonomie) |
|
|
Leg uit; Kritiek op durkheim en opvolging |
Kritiek: conservatief omdat hij maatsch boven individu plaatst, individu moet gewoon gehoorzamen Opvolging: parsons socialisatie--> verantw gevoel voor uitoefenen van beroep |
|
|
Wat is karl marx (19e eeuw) visie op onderwijs? |
-structuren van ongelijkheid in maatsch veranderen -eerste verzet van marx; onderwijs voor iedereen; financiering door overheid, onderwijs onderwijst ideologie van heersende klasse; vrij en toegankelijk onderwijs voor iedereen -pleitte voor kosteloos en vrij onderwijs |
|
|
Wat is het kapitalistische systeem van productie (marx)? |
-constitutie van de maatsch -2 klassen, kalsse van kapitalisten en arbeidersklasse (surplus value, winst gaat naar kapitalisten en niet naar arbeiders) |
|
|
Leg het correspondentieprincipe van Boles en Gintis (1976) uit. |
School produceert het kapitalistisch systeem, er heerst competitie en hiërarchie, mensen worden competitief, schooldiploma's bepalen arbeidspositie en bij mislukken is enkel de leerling verantwoordelijk (uitbuiting en ongelijkhejd worden doorgegeven) |
|
|
Weber (19e eeuw) hield de bureaucratie in zicht, leg uit |
De machtshebbers sturen de maatsch |
|
|
Wat is de visie van weber op onderwijs? |
-hoge functies vereisen hoge diploma's -macht wordt niet geërfd -dominantie door idealen, persoonlijkheidskenmerken typisch |
|
|
Wat zijn (volgens weber) de 3 ideale types van macht die in elke maatsch teruggevonden kunnen worden? |
-traditioneel: traditionele cultureke elementen (patriarchaat) - charismatisch: macht op basis van charisma (self fulfilling prophecy) -legaal- rationeel; macht wordt gelegitimeerd op basis van expertise: diploma's vervangen aristocratische titels |
|
|
Wat versta je onder formele rationaliteit? |
Regels worden gesteld met oog op resultaat, bepaalt functioneren bureaucratie , strijd om macht |
|
|
Wat was de opvolging voor weber? |
Collins; diploma's zijn credentials, garranderen dat men over passende pers kenmerken beschikt |
