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30 Cards in this Set
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exemplos de procedimentos de ensino e aprendizagem socializantes |
uso de jogos, técnicas de dramatização, estudo de casos |
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expressa os conteúdos da instrução, nas matérias de cada grau do processo deensino |
currículo |
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nível que se refere à aprendizagem de determinadosconhecimentos e operações mentais, caracterizada pela apreensão consciente,compreensão e generalização das propriedades e relações essenciais da realidade, bemcomo pela aquisição de modos de ação e aplicação referentes a essas propriedades erelações |
cognitivo |
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procedimentos de ensino socionindividualizantes |
métodos de solução de problemas, unidades didáticas e unidades deexperiência, método da descoberta, método de projeto e recuperação |
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característica do ensino-aprendizagem individualizante |
centro da ação educativa, adequado às condições sociais, máxima liberdade, crescimento pessoal, criatividade |
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etapas do planejamento estratégico |
diagnosticar, planejar, fazer, retroalimentar |
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avaliação constitui-senum momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação |
avaliação diagnóstica |
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características do professor tradicional |
se impõe, até hoje, como aquele a quem cabe a missão de construir um conhecimento, transmitir os conteúdos de forma com que todos entendam e, ao avaliar a aprendizagem, prioriza a avaliação quantitativa. |
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é um dos procedimentos didáticos mais antigos e tradicionais, sendo ainda largamente utilizado nos vários níveis de ensino |
aula expositiva |
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"(...) A finalidade da educação é a moralidade, atingida através da instrução educativa. Educar o homem significa instruí-lo para querer o bem , de modo que aprenda a com andar a si próprio". A afirmativa é do pensador: |
Johann Friedrich Herbart |
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ciência que investiga a teoria e a prática da educação nos seus vínculos com a prática social |
pedagogia |
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corpo de conhecimentos sobre o ensino e que serve para garantir a eficiência, tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais |
didática |
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A verificação e avaliação dos efeitos da realização de um trabalho planejado, sistematizado, a determinação de ajustes, mudanças e recomendações, faz parte do planejamento docente e estratégico do professor. Esta etapa do Planejamento Estratégico é conhecida como: |
retroalimentação |
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A abordagem que visa, somente, a reprodução do conteúdo transmitido pelo Professor em sala de aula é a: |
abordagem tradicional |
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A Pedagogia Renovada inclui várias correntes: a progressivista (que se baseia na teoria educacional de John Dewey), a não diretiva (principalmente inspirada em Carl Rogers), a ativista-espiritualista (de orientação católica), a culturalista, a piagetiana, a montessoriana e outras. Todas, de algum a forma,estão ligadas ao movimento de um a Pedagogia, que surge no final do século XIX como contraposição à Pedagogia Tradicional. O nome dessa Pedagoia é: |
pedagogia ativa |
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O ato de planejar o ensino é sempre um ato pedagógico, uma vez que este é um ato: |
intencional |
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Considerando a diferença entre Plano e Planejamento, pode-se afirmar que Plano é: |
Documento formal que consolida as informações, atividades e decisões desenvolvidas no processo, ou seja, o produto final da utilização de determinada metodologia |
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pode-se afirmar que a aprendizagem é: |
o aprofundamento no saber e nas formas de fazer o saber, modificar ações, novas formas de pensar |
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função das estratégias de ensino-aprendizagem |
facilitar o processo de reconstrução do conhecimento por parte do aluno |
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Segundo Herbart, a finalidade da educação é a moralidade e essa é atingida através da instrução educativa. Educar o homem significa instruí-lo para querer o bem, de modo que aprenda a comandar a si próprio. Nessa perspectiva o Professor era o |
arquiteto da mente |
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A atual prática da avaliação da aprendizagem escolar no Brasil possui um caráter conservador, autoritário e classificatório. Com base nos conteúdos estudados, pode-se afirmar que a origem histórica dessa situação está: |
nas ideias liberais da revolução francesa |
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Quase todos os profissionais da Educação Brasileira afirmam que a avaliação não deve ser um resultado, mas um processo, no entanto, na prática, continuam a utilizar a avaliação classificatória.Sabendo que a avaliação escolar não ocorre dimensionada por um modelo teórico e proposital da Educação, pode-se afirmar que a manutenção da Avaliação Classificatória é explicada: |
Por uma concepção teórica da sociedade brasileira |
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Avaliar é julgar valores sobre manifestações relevantes da realidade.Partindo desse princípio, pode-se afirmar que a avaliação: |
implica uma tomada de decisão |
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O papel do professor no atual mundo globalizado é relacionar interativamente: |
- Os diversos grupos sociais, às atividades realizadas entre os mais variados espaços, tempo, linguagens e conhecimentos.; -Os mais variados espaços, tempo, linguagens e conhecimentos que fazem parte da sociedade atual |
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Desenvolveu-se no Brasil na década de 50, à sombra do progressivismo ganhando nos anos 60 autonomia quando se constituiu especificamente como tendência; inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino. Esta orientação acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais ao longo de boa parte das duas décadas seguintes, por ser compatível com a orientação econômica, política e ideológica do regime militar então vigente. |
Tecnicismo educacional |
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Ao selecionar os conteúdos, a ser ensinado, o professor deve basear-se nos seguintes critérios: |
Validade e utilidade. Significação e flexibilidade. Adequação ao nível de desenvolvimento do aluno. |
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a assimilação ativa é a mesma coisa que |
apropriação de conhecimentos
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O método de Ensino que fazem a adequação do conteúdo ao nível de maturidade, à capacidade intelectual e ao ritmo de aprendizagem de cada aluno é o |
individualizante |
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O processo de percepção, compreensão, reflexão e a aplicação que se desenvolve com os meios intelectuais, motivacionais e atitudinais do próprio aluno é denominada de: |
assimilação ativa |
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A tendência pedagógica que, inspirando-se no materialismo histórico dialético, constituiu-se como movimento pedagógico interessado na valorização da escola pública, no trabalho do professor e no ensino de qualidade para o povo, é denominada de |
Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos |