Use LEFT and RIGHT arrow keys to navigate between flashcards;
Use UP and DOWN arrow keys to flip the card;
H to show hint;
A reads text to speech;
32 Cards in this Set
- Front
- Back
définition de la psyc du dév.
|
Étude scientifique des phénomèmes de changement et de continuité qui marquent la vie d'un individu et des facteurs qui influent sur ces phénomèmes.
|
|
Changements qualitatifs
Changements quantitatifs |
quali: changements dans un comportement.
quanti: chose qui se mesure, taille, vocabulaire, etc. |
|
Continuité cumulative
Continuité interactive |
cumu: stabilité des comportements renforcés par des choix personnels
inter: stabilité des comportements renforcés par les réactions d'autrui. |
|
Les principes du développement (3)
|
progression céphalo-caudale: tête aux pieds
progression proximo-distale: centre aux extrémités progression simple au complexe: ex. on doit commencer par des additions avant de pouvoir faire des divisions. |
|
Dimensions du développement (3)
|
dév. physique
dév. cognitif dév. social et affectif |
|
Périodes de la vie (4)
|
prénatale(conception-naissance)
nourrisson (0-3 ans) petite enfance (3-6 ans) enfance moyenne (6-11 ans) |
|
Facteurs d'influence
|
Nature (biolgique)
Culture Nature/culture |
|
Facteurs associés à la culture
perspective; études transculturelles |
chaque culture a ses propres modèles de développement associés avec l'âge (horlge sociale).
Il est donc important d'avoir des études transculturelles. Perspective écologique (Bronfenbrenner) |
|
Facteurs associés à la culture
Cohorte |
un groupe du même âge qui a connu les mêmes expriences (date de naissance importante)
|
|
Facteurs associés à la nature (bio) (2)
|
Maturation (horloge bio): concept désignant un mécanisme qui assure l'ordre normative des évènements biologique dès la naissance.
Prédispositions innées (génétique comportementale) |
|
Influences conjuguées de la nature et culture
|
Moment de l'expérience (période critique et sensible);
interaction gènes-environnement; modèles interactionnistes (Horowitz - images) |
|
Nature/culture
Période critique |
lorsqu'un organisme est spécialement sensible à certains stimuli. ex. Lorenz (canetons) 15 jours
|
|
Nature/culture
Période sensible |
lorsqu'un organisme est particulèrement influencé par certains stimuli. ex 6-12 mois pour s'attacher aux parents.
|
|
Noms en histoire du développement
|
Wundt; James; Hall; Binet; Freud; Piaget
|
|
Approche de Baltes (6)
|
1 dév. se poursuit tout au long de la vie; 2 dév. comporte des gains et des pertes; 3 influence de la biologie et de la culture change au cours de la vie; 4 dév. demande une répartition des énergies; 5 dév. est modifiable; 6 contexte historique et culturelle influence le dév.
|
|
psychanalytique - Modèle Freudien de la personnalité
|
Surmoi (6 ans +): restrictions, tabous parentaux et sociaux.
Moi (naissanc - 6ans): médiateur, inconscient. Ça (présent à la naissance): instincts primitifs, pulsions, principe du plaisir. |
|
psychanalytique - Stade psychosexuels de Freud (5)
|
oral (1an)
anal(1-3ans) phalique(3-6) latence(6-12ans) génital(12ans+) *Libido s'installe ds la partie du corps la plus sensible à chaque stage. |
|
psychanalytique -Stades de dév. d'Erikson (8)
|
|
|
théories de l'apprentissage - Conditionnement classique (Pavlov)
|
apprentissage par asociation.
SI SN RI SC RC |
|
théories de l'apprentissage
stimulus - inconditionnel, neutre et conditionnel réponse - inconditionnelle et conditionnelle |
avant le conditionnement: SI donne RI et SN donne rien
pendant le conditionnement: SI + SN donne RI après le conditionnement: SC donne RC |
|
théories de l'apprentissage
extinction |
diminution suivit par disparition d'une association.
conditionnement classique et opérant. |
|
théories de l'apprentissage
Conditionnement Opérant (Skinner) |
Renfos positifs/négatifs (augment fréqu. du comp.)
Punitions positives/négatives (diminu fréqu. du comp.) Renfos continu/intermittent (toujours vs occasionel) |
|
théories de l'apprentissage
Apprentissage par observation et imitation abstraite (Bandura) |
Bobo doll
attention sélective; interpéter et se rappeler ce que nous voyons; capacité de mettre en application ce que nous avons appris. |
|
théories cognitives
Piaget -> idée de base dév. |
le dév. de l'intelligence est une adaptation progressive de l'organisme à son environnement.
le dév. est un processus actif. |
|
théories cognitives
Piaget -> invariants fonctionnels (3) |
1 Organisation cognitive; 2 Adaptation; 3 Équilibration
|
|
théories cognitives
Piaget -> périodes du dév. cognitif |
sensimotrice (naissance-2ans)
préopératoire(2-7 ans) opérations concrètes(7-12 ans) opérations formelles (12ans +) |
|
théories cognitives
Théorie socioculturelle de Vygotsky |
L'intéraction sociale constitue un élément critique du dév. de la pensée et de la résolution de problèmes.
Triangle: culture, maturation, besoins biologiques. |
|
théories cognitives
Degrés de difficulté de la tâche |
Triangle: culture, maturation, besoins biologiques.
|
|
Humanistes
Rogers, Carl - congruence et concept de soi |
L'accent est mis sur le besoin de se réaliser.
|
|
Humanistes
Maslow, Abraham - théorie des besoins |
Théorie des besoins
|
|
Perspective écologique
Bronfenbrenner |
modèle écologique
|
|
Perspective écologique
Bronfenbrenner - modèle écologique |
MICROSYSTÈME: relations immédiate ex. parents, soeurs, frères, garderie, école, ami(e)s, etc.
MÉSOSYSTÈME: réseau de relations du microsystème. EXOSYSTÈME: environnement socio-économique ex. la perte d'emploi d'un parent impacte directement l'enfant même s'il n'y participe pas. MACROSYSTÈME: correspond à la culture. CHRONOSYSTÈME: englobe tout les systèmes. |