Esab - Didática Do Ensino Superior

Front 1

exemplos de procedimentos de ensino e aprendizagem socializantes

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uso de jogos, técnicas de dramatização, estudo de casos

Front 2

expressa os conteúdos da instrução, nas matérias de cada grau do processo deensino

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currículo

Front 3

nível que se refere à aprendizagem de determinadosconhecimentos e operações mentais, caracterizada pela apreensão consciente,compreensão e generalização das propriedades e relações essenciais da realidade, bemcomo pela aquisição de modos de ação e aplicação referentes a essas propriedades erelações

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cognitivo

Front 4

procedimentos de ensino socionindividualizantes

Back 4

métodos de solução de problemas, unidades didáticas e unidades deexperiência, método da descoberta, método de projeto e recuperação

Front 5

característica do ensino-aprendizagem individualizante

Back 5

centro da ação educativa, adequado às condições sociais, máxima liberdade, crescimento pessoal, criatividade

Front 6

etapas do planejamento estratégico

Back 6

diagnosticar, planejar, fazer, retroalimentar

Front 7

avaliação constitui-senum momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação

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avaliação diagnóstica

Front 8

características do professor tradicional

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se impõe, até hoje, como aquele a quem cabe a missão de construir um conhecimento, transmitir os conteúdos de forma com que todos entendam e, ao avaliar a aprendizagem, prioriza a avaliação quantitativa.

Front 9

é um dos procedimentos didáticos mais antigos e tradicionais, sendo ainda largamente utilizado nos vários níveis de ensino

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aula expositiva

Front 10

"(...) A finalidade da educação é a moralidade, atingida através da instrução educativa. Educar o homem significa instruí-lo para querer o bem , de modo que aprenda a com andar a si próprio". A afirmativa é do pensador:

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Johann Friedrich Herbart

Front 11

ciência que investiga a teoria e a prática da educação nos seus vínculos com a prática social

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pedagogia

Front 12

corpo de conhecimentos sobre o ensino e que serve para garantir a eficiência, tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais

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didática

Front 13

A verificação e avaliação dos efeitos da realização de um trabalho planejado, sistematizado, a determinação de ajustes, mudanças e recomendações, faz parte do planejamento docente e estratégico do professor. Esta etapa do Planejamento Estratégico é conhecida como:

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retroalimentação

Front 14

A abordagem que visa, somente, a reprodução do conteúdo transmitido pelo Professor em sala de aula é a:

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abordagem tradicional

Front 15

A Pedagogia Renovada inclui várias correntes: a progressivista (que se baseia na teoria educacional de John Dewey), a não diretiva (principalmente inspirada em Carl Rogers), a ativista-espiritualista (de orientação católica), a culturalista, a piagetiana, a montessoriana e outras. Todas, de algum a forma,estão ligadas ao movimento de um a Pedagogia, que surge no final do século XIX como contraposição à Pedagogia Tradicional. O nome dessa Pedagoia é:

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pedagogia ativa

Front 16

O ato de planejar o ensino é sempre um ato pedagógico, uma vez que este é um ato:

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intencional

Front 17

Considerando a diferença entre Plano e Planejamento, pode-se afirmar que Plano é:

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Documento formal que consolida as informações, atividades e decisões desenvolvidas no processo, ou seja, o produto final da utilização de determinada metodologia

Front 18

pode-se afirmar que a aprendizagem é:

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o aprofundamento no saber e nas formas de fazer o saber, modificar ações, novas formas de pensar

Front 19

função das estratégias de ensino-aprendizagem

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facilitar o processo de reconstrução do conhecimento por parte do aluno

Front 20

Segundo Herbart, a finalidade da educação é a moralidade e essa é atingida através da instrução educativa. Educar o homem significa instruí-lo para querer o bem, de modo que aprenda a comandar a si próprio. Nessa perspectiva o Professor era o

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arquiteto da mente

Front 21

A atual prática da avaliação da aprendizagem escolar no Brasil possui um caráter conservador, autoritário e classificatório. Com base nos conteúdos estudados, pode-se afirmar que a origem histórica dessa situação está:

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nas ideias liberais da revolução francesa

Front 22

Quase todos os profissionais da Educação Brasileira afirmam que a avaliação não deve ser um resultado, mas um processo, no entanto, na prática, continuam a utilizar a avaliação classificatória.Sabendo que a avaliação escolar não ocorre dimensionada por um modelo teórico e proposital da Educação, pode-se afirmar que a manutenção da Avaliação Classificatória é explicada:

Back 22

Por uma concepção teórica da sociedade brasileira

Front 23

Avaliar é julgar valores sobre manifestações relevantes da realidade.Partindo desse princípio, pode-se afirmar que a avaliação:

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implica uma tomada de decisão

Front 24

O papel do professor no atual mundo globalizado é relacionar interativamente:

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- Os diversos grupos sociais, às atividades realizadas entre os mais variados espaços, tempo, linguagens e conhecimentos.;

-Os mais variados espaços, tempo, linguagens e conhecimentos que fazem parte da sociedade atual

Front 25

Desenvolveu-se no Brasil na década de 50, à sombra do progressivismo ganhando nos anos 60 autonomia quando se constituiu especificamente como tendência; inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino. Esta orientação acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais ao longo de boa parte das duas décadas seguintes, por ser compatível com a orientação econômica, política e ideológica do regime militar então vigente.

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Tecnicismo educacional

Front 26

Ao selecionar os conteúdos, a ser ensinado, o professor deve basear-se nos seguintes critérios:

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Validade e utilidade. Significação e flexibilidade. Adequação ao nível de desenvolvimento do aluno.

Front 27

a assimilação ativa é a mesma coisa que

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apropriação de conhecimentos

Front 28

O método de Ensino que fazem a adequação do conteúdo ao nível de maturidade, à capacidade intelectual e ao ritmo de aprendizagem de cada aluno é o

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individualizante

Front 29

O processo de percepção, compreensão, reflexão e a aplicação que se desenvolve com os meios intelectuais, motivacionais e atitudinais do próprio aluno é denominada de:

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assimilação ativa

Front 30

A tendência pedagógica que, inspirando-se no materialismo histórico dialético, constituiu-se como movimento pedagógico interessado na valorização da escola pública, no trabalho do professor e no ensino de qualidade para o povo, é denominada de

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Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos