פסיכולוגיה של הלמידה

Front 1

?מהו חוק האפקט

Back 1

לדעת תורנדייק למידה מתרחשת רק כאשר יש מוטיבציה ויש חיזוק. זאת בניגוד להתניה קלאסית, אשר בה הנבדק יכול להיות פסיבי. לפי תורנדייק, בהימצאות התנאים הנכונים הלמידה תתקיים באופן אוטומטי, מבלי שיהיה צריך במודעות לכך. `למידה מתרחשת רק כשיש לה תוצאה(effect) / חיזוק

Front 2

מה הייתה המסקנה העיקרית מהניסוי של קוהלר?

Back 2

למידת תובנה על ידי ניסוי ותהייה קוגניטיביים ולא ניסוי וטעייה מעשיים

Front 3

מהו הניסוי של וויטן?

Back 3

ילדים מוכנים לחיקוי יותר מאשר שימפנזים, אשר לומדים יותר למידתאסוציאציות

Front 4

מהו גירוי מותנה?

Back 4

חלש רפלקסיבית, לאיגרור תגובה חזקה, מצריך למידה, מלמד על כך שנלמדה התניה בין הגירוי לתגובה.

Front 5

מהו גירוי לא מותנה?

Back 5

תגובה חזקה ורפלקסיבית, ביולוגית, לא דרושה למידה

Front 6

מהו חיזוק?

Back 6

כל מאורע סביבתי אשר כאשר הוא בא בעקבות תגובה הוא מעלה את סבירות הופעת בעתיד

Front 7

מה ההבדל בין סקינר לתורנדייק?

Back 7

תורנדייק טען שהאסוציאציה בין גירוי לתגובה (אפקט) היא המניע ללמידה. בעוד שסקינר טען שהגירוי לא בהכרח רלוונטי או ברור, מה שחשוב הוא האסוציאציה שנלמדת בין התגובה לגירוי והתוצאה.

Front 8

בראש איזו גישה עומד טולמן?

Back 8

הגישה הקוגניטיבית: גישה לרכישת ידע

Front 9

מה ההבדל בין סקינר לטולמן?

Back 9

טולמן אמר שההתנהגות היא יותר גמישה ומורכבת - האדם לא לומד רק מה שהוא צריך לדעת, אלא למידה יותר כללית.:

Front 10

מהי תובנה?

Back 10

היכולת של בע"ח לבצע התנהגויות מתאימות בניסיון הראשון בסיטואציות שבהן אין להן ניסיון קודם

Front 11

מהי למידת תובנה על פי קוהלר?

Back 11

למידה שלא באמצעות ניסוי וטעייה מעשית אלה באמצעות ניסוי וטעייה קוגניטיבית (לחשוב בראש ולהצליח בביצוע הראשון)

Front 12

מה דורשת יכולת החיקוי?

Back 12

יכולת לייצוג מנטאלי טרם עשיית הפעולה ויכולת לצפות את התוצאה.

Front 13

בניסוי של וויטן, two action test,

מה יכולה להיות מסקנה

אפשרית?

Back 13

ילדים מאד מוכנים לחקות מבחינה ביולוגית, בעוד שימפנזים לומדים יותר אסוציאציות.

Front 14

כיצד יוצרים התניית פחד?

Back 14

גירוי CS

בסופו מופיע גירוי אברסיבי US

לבדוקקקק

Front 15

מה ההבדל בין גירוי אודיוטורי/ויזואלי/ריח

לרמז קונטקסטואלי?

Back 15

רמז קונטקסטואלי פחות מוגדר, אין לו בהכרח התחלה וסוף אבל גם הוא יכול לשלוט בהתנהגות

Front 16

מה תפקיד האמיגדלה וההיפוקמפוס בלמידת פחד?

Back 16

אמיגדלה - קשורה ישירות ללמידת התניית הפחד בעוד שההיפוקמפוס קשור ללמידה הקונטקסטואלית.

Front 17

מה זה conditioned place preference?

Back 17

העדפה נלמדת למקום מסוים

Front 18

איזה תופעת מבטאת ניסוי שבו חולדה תעדיף ללכת לקונטקסט שבו קיבלה קוקאין, לעומת המקום שבו קיבלה תמיסה נייטרלית?

Back 18

conditioned place preference

Front 19

בניסוי מצמוץ הארנבות,על מה אחראי הגרעין האדום

Back 19

חשוב לביצוע אך לא חשוב ללמידה

הגרעין האדום אחראי על מוטוריקה לפיכך הארנבות למדו אך לא יכלו לבצע, הייתה למידה סמויה

Front 20

בניסוי מצמוץ הארנבות, על מה אחראי הLIP?

Back 20

כאשר הוא מעוכב לא מתבצע אחסון זיכרון המאפשר למידה

Front 21

מה מסקנת הניסוי של בראון וג'נקינס? (אוטושייפינג)

Back 21

אוטושייפינג היא התנהגות שהחיה סיגלה לעצמה ואינה נדרשת לה, וגם אם היא מפריעה לה, היא תמשיך לעשות אותה.

Front 22

בניסוי שבו מלמדים חיה לחיצה על דוושה כדי לקבל אוכל, בנוסף מלמדים אותה זיווג טון+שוק,ולאחר מכן רואים שהיא תפסיק ללחוץ על הדוושה באם ישמע הטון, איזו תופעה זאת?

Back 22

conditions emotional response CER

Front 23

מהי למידת סלידה מטעם CTA לפי גרסיה?

Back 23

תחושת בחילה בעקבות אוכל, המוח יקשר את התחושה גם בפעם הבאה שרק נראה את האוכל או נריח.

Front 24

מה הייתה המסקנה העיקרית של גרסיהCTA? בניסוי השתייה המתוקה והקרינה?

Back 24

רוב החולדות שנחשפו לקרינה, העדיפו שלא לשתות שתייה מתוקה למרות שהן מאד אוהבות

Front 25

מהי ניאופוביה?

Back 25

פחד מדברים חדשים, למשל, אם בפעם הראשונה נאכל משהו והוא יגרום לאברסיה כנראה שלא נשוב לאכול אותו.

Front 26

מדוע לא מתפתחת אברסיה לאלכוהול?

Back 26

משום שאלכוהול עובד על גאבא ולכן בזמן צריכתו מעוכבים מנגנונים של למידה

Front 27

איזה חומר משמש לסיוע בגמילת אנשים מאלכוהול?

Back 27

אנטביוס (משבש את תהליך פירוק האלכוהול טבעי בגוף)

Front 28

בניסוי של גוסטבסון, מה גרם לזאבים להפסיק לטרוף את העדר?

Back 28

למידת סלידה מטעם באמצעות ליתיום כלוריד

Front 29

איך נקראת התופעה שללמידה טבעית וביולוגית אשר לא נדרש לה צימוד מלאכותי, ולמידה חד פעמית מספיקה?

Back 29

belongingness

Front 30

מדוע ההתניה הקלאסית של פבלוב דורשת למידה יותר מאשר belongingness?

Back 30

הגירויים של פבלוב היו שרירותיים.

Front 31

מהי סלקטיביות האסוציאציה?.

Back 31

פרה דיספוזיציה ללמוד בקלות רבה יותר כאשר המצבים הם הישרדותיים

Front 32

בניסוי של גרסייה וקואלינג, מה הייתה הלמידה של העכברים שהוזרק להם ליתיום?

Back 32

סלקטיביות האסוציאציה

Front 33

בניסוי של גרסיה וקאולינג, מה הייתה הלמידה של העכברים שקיבלו שוק?

Back 33

התניה קלאסית

Front 34

על מה היה מחקרו של אריק קנדל בנוגע לזיכרון?

Back 34

אפליזיה = זיכרון מאפשר המשכיות.

קשור ליעילות הקשרים הסינפטיים.

Front 35

במקרה של קלייב וורינג, אילו פונקציות זיכרון נפגעו ואילו לא?

Back 35

לקה באמנזיה רטרוגרדית ואנטרוגרדית

לא יכול היה לבצע קונסולידציה

הזיכרון האמוציונלי והפרוצדורלי שלו לא נפגע

לא יכול היה ללמוד עובדות חדשות אבל יכול היה ללמוד הרגלים חדשים (האביטס)

Front 36

אמנזיה פוגעת לרב תחילה בזיכרון.....

Back 36

אפיזודי.

זיכרון למאורעות ספציפיים בחיים.

קונטקסט של זמן והקשר הוא קריטי לזיכרון זה.

Front 37

מהו זיכרון סמנטי?

Back 37

עובדות על העולם.

ידע המוחזק אצלנו והוא לא קשורלקונטקסט של מקום וזמן.

Front 38

מה ניתן ללמוד על שיכחת מילים ואירועים מזמנים שונים בחיים אצל אנשים מבוגרים, על הקשר שבין זיכרון סמנטי והקשרי זמן ומקום?

Back 38

נמחקות להם מילים שהם למדו בשלבים מאוחרים בחיים, אך לא נמחקות מילים משלבים מוקדמים בחיים.

מכך ניתן ללמוד שייתכן וזיכרון סמנטי כן מקושר לקונטקסט מסוים,

Front 39

זיכרון סמנטי ואפיזודי כלול בזיכרון אמפליציטי או אקספרסיבי?

Back 39

אקספרסיבי

Front 40

מהו פריימינג?

Back 40

חשיפה לגירוי שמשפיעה על הזיכרון.

Front 41

זיכרון ארוך טווח מתחלק לאילו שני סוגי זיכרונות?

Back 41

אמפליציטי ואקספרסיבי

Front 42

מאילו פגיעות סבל HM לאחר הניתוח להסרת MTL?

Back 42

אמנזיה אנטרוגרדית, רטרוגרדית (10-15 שנה אחורה), לא הצליח לייצר זיכרונות אקספליציטיים חדשים, לא הצליח לזכור את כתובת ביתו החדש,

זיכרון קצר טווח תקין,

תהליכים סנסוריים, מוטוריים וקוגניטיביים תקינים

Front 43

מה למדו על אמנזיה רטרוגרדית מהמקרה של HM והניסוי שבו זיהה אנשים מפורסמים?

Back 43

טרם הפגיעה זיהה אנשים שהיו מפורסמים, אך עם התקדמות השנים לזמן הניתוח יורד זיכרונו עד לחוסר זיהוי בתקופת הניתוח.

למדו שזיכרונות ותיקים הם יציבים יותר מזיכרונות חדשים, והאמנזיה הרטרוגרדית היא יחסית

Front 44

מהו מבחן habit learning

שבוצע לHM וכיצד הצליח בו?

Back 44

מבחן שבו הוא היה צריך לצייר כוכב באמצעותהסתכלות במראה:

הוא נזכר במטלה כל יום מחדשמבחינה דקלרטיבית, אך מבחינה פרוצדורלית השתפר

Front 45

מהו מבחן פריימינג שבוצע לHM?

Back 45

· מראים לו חלק מצורה וכל פעם מוסיפים עוד פרטים (למידה תפיסתית). הצליח לבצע אותהכראוי.

Gollins partial pictures testportd

Front 46

מהו מבחן מגדל האנוי שבוצע לHM?

Back 46

מבחן מתמטי שבו צריך לסדר דיסקים באמצעותגדלים מסוימים – השתפר וביצע את המשימה. היה צריך להסביר לו מבחינה דקלרטיבית מהםהחוקים כל פעם מחדש, אך הביצוע השתפר מיום ליום.

Front 47

מהי ההגדרה של למידה וזיכרון?

Back 47

למידה = שינוי יחסית מתמשך בהתנהגות שהוא תוצאה שלניסיון

זיכרון = תיעוד חוויות בעבר שנרכשו בלמידה

Front 48

אילו שני סוגי למידה מקדמים הישרדות?

Back 48

+ רכישת התנהגות חדשה

עיכוב התנהגות (למשל לא לחצות באדום)

Front 49

כדי להגדיר למידה, צריך לשלול התרחשות אילו תנאים?

Back 49

1. התנהגות מולדת של האורגניזם

2. הבשלה / התבגרות

3. מצב זמני (עייפות, שינוי בתנאי הגירוי, מוטיבציה, שינוי פיזיולוגי)

Front 50

בניסוי בו שלוש קבוצות חולדות - קבוצה אחת לא קיבלה אוכל כתגמול, קבוצה שנייה קיבלה אוכל כל טריאל, וקבוצה שלישית קיבלה אוכל רק לאחר הטריאל העשירי, מה היו התוצאות?

Back 50

הקבוצה השלישית הראתה למידה חבויה, ונראה קונטרסט חיובי והשיפור היה מיידי ולא הדרגתי

לקבוצה 2 לא הייתה מוטיבציה ללמידה

קבוצה 3 למדה טובה יותר מקבוצה 1 כי הפתעת התגמול הייתה כה משמעותית

Front 51

מה ההבדל בין רפלקס לאינסטיקנט?

Back 51

רפלקס הוא תגובה לגירויים שונים.

אינסטינקט הוא התנהגות זהה ואוטומטית לאותו גירוי בכל המקרים.

האינסטינקט הוא התנהגות מורכבת ורבת שלבים, ייחודית למין מסוים וזהה לכל הפרטים באותו המין

Front 52

כאשר ברווזה מגלגלת ביצה בחזרה אל הקן, וממשיכה בפעולה עד הסוף גם אם ייקחו לה את הביצה,

זוהי דוגמה למה?

Back 52

אינסטינקט.

אחד ממאפייניו הוא שמרגע שהתחיל חייב להסתיים במלואו.

Front 53

מה משותף לרפלקס ולאינסטינקט?

Back 53

שניהם מולדים ולא נלמדים, ולא דורשים למידה או ניסיון

Front 54

מהו FAP

fixed action pattern?

דוגמה אפשרית לכך

Back 54

רצף התנהגותי אינסטינקטיבי הנמצא כמעט בכל חברי אותו מין-

מבוצע עד תומו ברגע שהופעל ע"י Sign stimulus רצף מתוכנת גנטית של פעולות המתרחשות מכנית

אם ציפור הקוקייה מטילה ביצה בקן של ציפור אחרת. הביצה שלה היא גדולה יותר ובוקעת מהר יותר. כבר עם בקיעתו מהביצה הוא בועט החוצה את הביצים הנותרות של הציפור האחרת, וכך מבטיח שהיא תטפל רק בו ואת הישרדותו.

Front 55

הניסוי של טינגרבן, המערב דגים זכרים אשר מגיבים באגרסיביות לאובייקטים האדומים באקווריום,

הוא דוגמה ל...

Back 55

FAP

Front 56

האם אינסטינקטים יכולים להשתנות על ידי התנסות ואינטראקציה עם הסביבה?

דוגמה אפשרית

Back 56

כן.

למשל - אווז אשר עושה imprinting על הדמות הראשונה שרואה כאשר בוקע, ולא בהכרח על אמו (הניסוי של לורנז)

או למשל ציפורי שיר אשר נולדות עם היכולת לשיר - אבל אם לא ייחשפו לשירה של ציפורים אחרות לא יוכלו לפתח יכולת זו

Front 57

התנהגותה של נקבת הדבורה הצראזבית,

אשר תאכיל את הצאצאים לפי הסדר שלמדה טרם יצאה לחיפוש האוכל, גם אם ישנו את מקומם,

היא דוגמה ל...

Back 57

למידה מתוכנתת – programmed learning

התנהגות נלמדת מתוכנתת מראש

זוהי המחשה לכיצד אינסטינקט יכול להשתנות כתוצאה מאינטראקציה עם הסביבה

Front 58

כיצד התנהגות זכרי הצרעות מלמדת על האינטראקציה עם הסביבה והשפעתה על האינסטינקט.?

Back 58

צרעות זכרים שנמשכים לסחלבים שמחקים את ריח הפרומון של הנקבה שלהם, כדי שהזכר יבוא ויפרה את הפרח.

ישנו תהליך של למידת הביטואציה והם כבר לא יבואו לפרחים

Front 59

כיצד התנהגות עזים וכבשים עם צאצאיהם מבטאת השתנות אינסטינקט כתוצאה מאינטראקציה עם הסביבה וכיצד נקראת התנהגות זו?

Back 59

imprinting הפוך.

האם צריכה להיות עם הצאצאים שלה בתקופה קריטית לאחר ההמלטה, והיא צריכה לקלוט את הריח שלהם, ואם ירחיקו אותם ממנה והיא לא תספיק ללמוד את הריח שלהם – היא תדחה אותם.

Front 60

כיצד הרגלי הקינון והדגירה של קקדו לבן וקקדו ורוד מבטאים יחסי גומלין בין תורשה וסביבה ואופן ביטוי ההתנהגות?

Back 60

קקדו ורוד כיפה וקקדו לבן ביצית – חיים יחד באוסטריה ולפעמים זוגות משני המינים מקוננים באותו חור ומטילים ביחד ביצים,ואז יש מאבק ולרב קקדו לבן ציצית מנצח ודוגר על כל הביצים. ואז נשאלת השאלה האם הביצים המאומצות יתנהגו לפי הגנטיקה שלהם או לפי המין המאמץ.

כאשר הגוזלים המאומצים משמיעים קולות קריאה למזון שאמור לגרום להוריהם הביולוגיים / המאמצים להאכיל אותם, הם משמיעים קריאות מולדות אופייניות למין, וזה לא משתנה עם הנסיבות.

אך כאשר הם קוראים קריאות של מגע וקשר עם ההורה, הם נשמעים כמו ההורים המאמצים ולא כמו שאר בני מינם,

ובכך למעשה מראים דפוס התנהגות גמיש ומותאם לנסיבות המשתנות של הסביבה.

Front 61

מה היתרון של אינסטינקט על למידה?

Back 61

במקרים של סכנה או מקרים עם חשיבות הישרדותית - אין מקום ללמידה, ויש להיוולד עם הידע כדי להיזהר.

למשל כאשר צבים בוקעים מהביצה ופונים אוטומטית לכיוון הים מבלי שראו צב בוגר עושה זאת. גם אם הם נולדו ביום הם יחכו ללילה כדי להגביר את הסיכוי להישרדות.

Front 62

מה היתרון של למידה על אינסטיקנט?

כיצד זה בא לידי ביטוי אצל בני אדם?

Back 62

למידה מאפשרת גמישות והסתגלות למצבים משתנים.

זמן הילדות הארוך של האדם והתלות במבוגרים מאפשר זמן ארוך ללמידה.

Front 63

מהי למידה פרוצדורלית?

Back 63

למידה של מטלות מוטוריות או קוגניטיביות כתוצאה מחזרות מרובות – עד אשר הן הופכות למיומנות (skill).

Front 64

אילו אזורים במוח מעורבים בלמידה פרוצדורלית?

Back 64

הסרבלום, גרעיני הבסיס (הבזאליים)והקורטקס המוטורי. נזק לאחד האזורים האלו בשל מחלה או טראומה פיזית –

עלולה להיפגעיכולתו של האדם לרכוש מיומנות, או בביצוע מיומנויות שכבר רכש.

Front 65

מהי מיומנות?

Back 65

כל יכולת אשר ניתן לשפרה באמצעות אימון

Front 66

אילו הבדלים קיימים בין זיכרונות פרוצדורליים לסמנטיים?

Back 66

פרוצדורליים קשה לתאר במילים, ניתן לפעול על פיהם בצורה לא מודעת, ודורשים מספר חזרות עד ללמידה מלאה.

סמנטיים ניתן לדבר עליהם ולספר עליהם, התוכן שלהם מודע ונגיש, ניתן ליצרם אחרי התנסות אחת בלבד

Front 67

אילו שני סוגים עיקריים של מיומנויות יש?

Back 67

1. תפיסתיות מוטוריות (כוללות מיומנויות סגורות = ביצוע = נוקשה של רצף מסוים, ומיומנויות פתוחות - יש מקום לאלתור אך יש להבין את הבסיס בכדי לבצע אותם)

2. קוגניטיביות = מיומנויות שדורשות אסטרטגיה ותכנון מסוים

כיום קשה להפריד באופן טבעי בין המיומנויות, לפחות ברמה ההתנהגותית, אבל ברמה המוחית יש הפרדה מוחלטת בנוגע להיכן כל סוג של למידה מאוחסן.

Front 68

מה ההבדל בין כישרון למומחיות?

Back 68

כישרון =

(Talent)הוא היכולת לרכוש מיומנות במאמץ מופחת

מומחיות =

Expertise) היא היכולת לבצע מיומנות בצורה טובה יותר ממרבית האנשים.

אנשים בעלי כישרון יכולים להפנים מומחיות בשלב מוקדם יותר. מומחיות לא חייבת להגיע בעקבות כשרון אלא יכולה להופיע בעקבות אימון אינטנסיבי.

Front 69

מה התגלה במחקר על הצלחה במטלות מוטוריות תאומים זהים ולא זהים לאחר אימון?

Back 69

בזמן שתאומים זהים הראו רמות דומות של ביצוע לאחראימון, תאומים לא זהים הראו הבדלים הולכים וגדלים ככל שהם התאמנו יותר

Front 70

מהו עיקרון התמורה הפוחתת?

Back 70

השיפור בלמידת מיומנויות מוטוריות הוא על פי עקרון התמורה הפוחתת (Law of diminishing return/Power law of learning).

אימון יכול לגרום לשיפור משמעותי

בשלבים הראשונים, אך השיפור הזה יקטן ככל שהאימון נמשך. הכלל הזה לא קשור לטיב המטלה, והגרף זהה עבור מטלות שונות,

Front 71

אילו גורמים יכולים להשפיע על קצב השיפור במטלות?

Back 71

1. טיב המשוב -

במטלות מוטוריות פשוטות, משוב שניתן לעתים קרובות,מוביל לשיפור בטווח הקצר, אך הביצוע טוב פחות בטווח הארוך, ולהיפך – משוב שניתן לעתים רחוקות, כמעט ולא משפיע בטווח הקצר, אך מוביל לביצוע טוב יותר בטווח הארוך.

2. מידת האינטנסיביות -

אימון אינטנסיבי מוביל לשיפור בטווח הקצר, לעומת אימון בעל מרווחים גדולים יותר אשר מוביל לשיפור בטווח הארוך.

3. עקביות האימון -

לא ידוע האם אימון עקבי וחוזר על עצמו בדיוק באותם תנאים ואותו אופן, הוא טוב או פחות טוב בהשוואה לאימון בעל תנאים משתנים. ככל הנראה הוא תלוי מטלה.

Front 72

מהי למידה סמויה ואילו שני סוגים שלה יש?

Back 72

היא למידה בה אדם לומד לבצע מטלות באופן לא מודע.

הסוג הראשון שלההוא תיקון הפעולות המבוצעות במטלה באופן לא מודע (למשל לומדים כיצד לנקות באופן טוב ויעיל יותר מבלי משים).

הסוג השני היא הלמידה הקיימת אצל אמנסטיים, כמו HM, אשר מסוגלים להשתפר במטלות תפיסתיות וקוגניטיביות לאורך זמן אפילו אם לא זכרו באופן מודע שנחשפו אליהם

Front 73

מטלת ה

Serial reaction time task

בודקת...

Back 73

תיקון הפעולות המבוצעות במטלה באופן לא מודע

(למידה סמויה)

נמצא שהנבדקים מגיבים יותר ויותר מהר כאשר הרצף הקבוע מוצג ככל שהתרגול נמשך. אם נשאל את הנבדקים הם לא יזכרו מה היה הרצף.

ניתן להציג לנבדק כמה פעמים רצף קבוע,ולאחר מכן להציג רצף אקראי – והפער בין מהירות הביצוע של שני סוגי הרצפים – זהו המדד ללמידה סמויה.

Front 74

במה תלויות שליפה ושכחה?

Back 74

שליפה (Retention) ושכחה (Forgetting) של מיומנויות תלויה במורכבות המטלההמבוצעת, כמה שימוש נעשה בה ובאילו נסיבות היא נלמדה.

Front 75

מהי דעיכת מיומנויות וממה היא נגרמת?

Back 75

דעיכת מיומנות (Skill Decay) היא אובדן של מיומנות כתוצאה מחוסר שימוש – דעיכה יכולה להיות כתוצאה ממעבר זמן רב, או בעקבות הפרעה כתוצאה מרכישת מיומנות אחרת.

למשל ניסוי המראה שהיכולת לנקוש באצבעות במקצב מסוים, למידת רצף חדש לאחר למידת רצף ישן – משבשת את ביצוע הרצף הישן.

זאת במידה והלמידה נעשית באותו היום.

שני הרצפים יבוצעו טוב יותר אם הם יילמדו בימים נפרדים – קונסולידציה.

אנשים בעלי מומחיות למיומנות יכולים ללמוד כמה רצפים מבלי שייפגעו רצפים ישנים. לכן ככל הנראה שישנה גם חשיבות למיומנות.

Front 76

מהי ספציפיות ההעברה?

Back 76

מידת הקושי בביצוע מיומנות בתנאים חדשים .

במסגרת העברת מיומנויות, שינוי בתנאים יכול לגרום לביצוע טוב פחות, הגם ונראה שמדובר בתנאים קלים יותר.

לרב,התאמה לתנאים השונים מהירה יותר מלמידת המטלה עצמה.

לדוגמה שחקן טניס אשר התרגל למגרש רגיל, ישחק פחות טוב במגרש קטן או רך יותר.

Front 77

מהי Identical elements theory?

Back 77

Thorndike טען כי כמות האלמנטים הדומים בין התנאי החדש לישן היא זו הקובעת את טיב הביצוע בתנאים חדשים

(ספציפיות ההעברה)

הבעייתיות בתיאוריה זו היא שהיא לא מפרטת אילו אלמנטים עוברים הכללה, או איזו השוואה נעשית במוח שלנו על מנת לקחת את אותם אלמנטים לידע קודם.

Front 78

מהן תוכניות מוטוריות וכיצד ניתן לבדוק האם נרכשו?

Back 78

תכניות מוטוריות (Motor Programs) הן תבניות תנועה מולדות (רפלקסים) או נלמדות (יש ללמוד אותן עם מידה מסוימת של קשב).

אחת הדרכים לזהות האם מיומנויות הפכה לתכנית מוטורית, היא להסיר את הגירוי ולבחון את תוצאת הפעולה – למשל האם אדם למד לתפוס כדור כשזורקים לו, וכעת אנו מחזיקים כדור אך עוד לא זורקים, והאדם כבר עושה תנועות של מוכנות לתפיסתו – הוא למד. הוא לא צריך שנבצע את התנועה במלואה.

Front 79

מהי תיאוריית השלבים של פיטס?

Back 79

1. קוגניטיבי - חשיבה מודעת ומתוכננת של הפעולה

2. אסוציאטיבי - נזכרים באופן בו פעלנו בפעמים הקודמות ופחות נשעניםעל כללים וחוקים, אלא יותר על התנסות קודמת

3. אוטונומי - התנועה נראית אוטומטית (תבנית מוטורית). כמעט ולאדרוש קשב על מנת לבצע את הפעולה

Front 80

במטלות מרחביות לעומת לא מרחביות,

לאיזה ביצוע יובילו פגיעות בהיפוקמפוס ובגרעינים הבאזאליים?

Back 80

מחקר חולדות הראה שפגיעה בהיפוקמפוס פוגע בלמידת מטלת מבוך אשר מחייבת זיכרון מרחבי, אך לא משפיעה על הביצוע בגרסה לא מרחבית של המטלה.

חיות עם פגיעה בגרעינים הבזאליים הצליחו בביצוע המטלה בגרסה המרחבית אך לא הצליחו בביצוע המטלה בגרסה הלא מרחבית, ולהיפך.

פגיעה בגרעינים הבזאליים מובילה לפגיעה בביצוע מטלות מוטוריות קוגניטיביות, אך לא פוגעת בביצוע זיכרונות דקלרטיביים.

Front 81

במטלת מבוך המים של מוריס,

כיצד ישפיעו פגיעות בפורניקס בהיפוקמפוס ובסטריאטום?

Back 81

בשלב הראשון הביצוע היה טוב אצל החיות, לא משנה באיזו פגיעה נפגעו, אבל הביצוע הטוב הזה היה מסיבות שונות.

חיות עם לזיה בהיפוקמפוס לא למדו את המיקום אלא את הפרוצדורה (למצוא את הפלטפורמה) – אך כן למדו את התהליך, כלומר למדו לשחות.

חיות עם לזיה בגרעיני הבסיס לא למדו את הפרוצדורה (צריך לחפש פלטפורמה) אלא את המיקום בו הפלטפורמה נמצאת מאחר ויש להן זיכרון מרחבי.

Front 82

מה ניתן לומר על פעילות גרעיני הבסיס בעת למידת מבוך T?

Back 82

הפעילות החשמלית של התאים בגרעיני הבסיס בחולדות אלה נרשמה תוך כדי ביצוע המטלה ונמצא כי תאים אלה מגיבים בארבעה דפוסים: חלק ירו בתחילת המטלה, חלק ירו כאשר השמיעו אתה צליל, חלק ירו כאשר החולדה פנתה ימינה או שמאלה, וחלק ירו בסוף המטלה כאשר החולדות מצאו את המזון. ככל שהחיה התקדמה באימון, יותר ויותר תאים ירו בשלב הראשון והאחרון של המטלה, ופחות תאים ירו בשלבי הביניים.

מכאן ניתן ללמוד שדפוסי הפעילות של גרעיני הבסיס דומים לתכנית פעולה שנעשית מדויקת יותר ככל שהאימון נמשך, וזה מאפשר ביצוע כמעט אוטומטי.

Front 83

מה ניתן לומר על ההבדל בתפקוד ההיפוקמפוס והגרעינים הבאזאליים במטלות קוגניטיביות?

Back 83

המטלה הייתה חיזוי מזג האוויר, לפי הסתברויות בהצגת תמונות עם X ו-Y

הניסוי הראה כי בזמן שאזורים היפוקמפליים היו בתת-פעילות (כחול) במטלה מסוג זה, מאחר ואין צורך בזיכרון מרחבי, גרעיני הבסיס הראו פעילות מוגברת (כתום).

Front 84

האם אזורים קורטיקליים הכרחיים לביצוע מטלות?

Back 84

רב החיות, גם כאלו המסוגלות לבצע מיומנויות, יכולות להסתדר ללא קורטקס.

רק ליונקים ישנו קורטקס מפותח, מה שהופך את יכולתם ללמוד מטלות חדשות לגדולה הרבה יותר.

אצל בני-אדם וקופים, התנסות חוזרת ונשנית במטלות גורמת להתרחבות הייצוג הקורטיקלי של האיברים המשתתפים בביצוע המטלה (Cortical Expansion). [לדוגמה האזורים המעצבבים את האצבעות אצל כנרים הם מפותחים יותר מאנשים אחרים].

ההנחה היא שמאחר והסרבלום הוא יחסית דומה במינים שונים וקדום, הוא משמש ללמידה ואינטגרציה חושית ומוטורית.

Front 85

מדוע חולים עם פגיעה בסרבלום יתקשו במטלת

mirror tracing

למרות שהיא קוגניטיבית?

Back 85

היא גם מוטורית, ובעת ביצוע המטלה יש גם אזורים סרבליים שמופעלים.

Front 86

ממה נגרמת אפרקסיה וכיצד היא מתבטאת?

איזה טיפול קיים לה?

Back 86

נגרמת בעקבות נזק לאזורים הקורטיקליים. באה לידי ביטוי בקושי לחקות פעולות (פריאטלית-שמאל) או בקושי לבצע פעולות בשתי הגפיים במקביל (פרונטלית), תלוי איפה נמצאת הפגיעה.

הקושי הוא בביצוע הפעולה מבחינה פיזית – מבחינה מילולית הוא ידע להסביר מה יש לעשות, והוא מודע לחלוטין לכך שהוא לא מצליח לבצע את המטלה ונגרם תסכול רב.

הטיפול היחיד כיום בהפרעה הוא התנהגותי(ללמוד באופן מודע כיצד לפעול על-ידי חזרות מרובות ומשוב).

Front 87

ממה נגרמת מחלת הנטינגטון וכיצד היא מתבטאת?

מהו טיפול אפשרי?

Back 87

גן פגום גורם להיווצרות חלבון הפוגע בתאים בגרעיני הבסיס ולאחר מכן גם בקורטקס. תחילה ליקויים הם מוטוריים ובהמשך קוגניטיביים ואף נפשיים.

המחלה נקראת גם מחולית (Chorea) מאחר ובשלבים המתקדמים היא מאופיינת בתנועות מהירות ובלתי-נשלטות של הגפיים. החולים מתקשים במיוחד בעיבוד מטלות הדורשות תזמון ותכנון (כמו למשל מטלת חיזוי מזג אוויר, או קריאת מראה)

אין כיום טיפול למחלה, אך מחקר במודלים בבעלי-חיים מספק תובנות באשר לתהליכים המתרחשים בה ומאפשר לבחון טיפולים אפשריים.

Front 88

ממה נגרמת מחללת פרקינסון ובמה היא מתבטאת?

Back 88

רמות הדופמין בגרעיני הבסיס צונחות עקב מוות של תאים בחומר השחור (S.Nigra)במוח האמצעי.

ליקויים במטלות קוגניטיביות כמו Mirror reading אינם מאפיינים חולי פרקינסון.

הטיפול כיום במחלה הוא תרופתי בראשיתה,ובהמשך כירורגי-פולשני (Pallidotomy,DBS)ומטרתו לנסות ולתקן את התקשורת בין גרעיני הבסיס לקורטקס.

יש דמיון מבחינת הליקויים המוטוריים בין חולי פרקינסון לחולי הנטינגטון מבחינת המטלות שהם לא מצליחים לבצע.

Front 89

מה חשוב יותר -

למידה או אינסטינקט? תורשה למול סביבה?

Back 89

הרעיון המקובל הוא שלמידה משלימה את הידע הגנטי ומכוונת אותו.

כיום לא עושים הפרדה ברורה בין הצדדים,והתפיסה המקובלת היא שיחסי גומלין קיימים ביניהם.

Front 90

מהן הנחות הבסיס של הביהביוריזם?

Back 90

1. Equipotentiality - עקרונות למידה תקפים באופן שווה להתנהגויות שוות למינים שונים

2.דגש על יחסי גירוי (סיבה)- תגובה (אפקט/תוצאה)

3. למידה מתועדת ע"י שינוי נצפה בהתנהגות

4. טאבולה ראסה – למעט מספר אינסטינקטים בסיסיים

5. מוציא מהמחקר תהליכים פנימיים – מתעלם מפעולת המוח

6. התניה = למידה (הלמידה היחידה היכולה להתבצע היא למידה התניה)

7. פרסימוניה – פשטות. אפשר להסביר למידה באמצעות הסבר פשוט ונמוך ובאמצעות כמה שפחות הנחות.

Front 91

מהי הביקורת על גישת הביהביוריזם?

Back 91

1. טוענת שהלמידה יכולה להתבצע רק באמצעות התניה

2 מתעלמת כליל מהרצון החופשי של האדם ומהמוח

3. לא מסבירה למידה שלא נעשית על ידי חיזוק ועונש

4. לא מסבירה כיצד אנשים מסתגלים לדברים חדשים

Front 92

מהם נקודות החוזק של הביהביוריזם?

Back 92

1. דוגלת במדידות אמפיריות על סמך התנהגות נצפית

2. הציגו לראשונה מחקר מדעי בפסיכולוגיה

3. ניתן לגזור ממנה טיפולים התנהגותיים

Front 93

מה היו אבות הביהביוריזם?

Back 93

ווטסון וסקינר ממשיכו

Front 94

מי קידמו את רעיון הלמידה על בסיס מאפיינים מולדים?

Back 94

1. , דארווין - מוצא המינים, הברירה הטבעית

2. לורנז וטינברגן - אתולוגיה

Front 95

מה מספקות לנו תיאוריות הלמידה של ווטסון, סקינר, דארווין, לורנז וטינברגן?

Back 95

התיאוריות הללו מאפשרות המשכיות ורצף והיכולת להשוות בין בני האדם.

בנוסף תהליכי למידה כלליים לכל האורגניזמים מאפשרים ניבוי ולמידת קשרי סיבה ותוצאה.

Front 96

מהי אתולוגיה?

Back 96

חקר התנהגותם של בעלי חיים בסביבתם הטבעית, ותגובתם לסביבה

Front 97

מהו הביהביוריזם ובעקבות מה התפתח?

Back 97

חקר ההתנהגות הגלויה של האורגניזם,והדרך לעצבה.

הוא התפתח בתגובה לתיאוריה הפרוידיאנית,אשר הדגישה תהליכים פנימיים בעיקר, אשר הייתה בעיה ליצור עבורם מבחנים אמפיריים,והחוקרים הביהביוריסטיים שאפו להפוך את הפסיכולוגיה למדע מדויק.

Front 98

מהי התגלית האתולוגית של פון פריש על דבורים ולמידה?

Back 98

מחול הדבורה –

ריקוד בצורת 8 באמצעותו דבורים אשר מצאו מקום של אוכל או מים,חוזרות לכוורת ובאמצעות הריקוד מעבירות אינפורמציה על איפה נמצא האוכל.

הוא מצא מתאם בין הזווית והכיוון ביחס לשמש, ואם בינתיים עובר זמן והשמש זזה, הן יודעות להתאים את הריקוד לתנאים המשתנים)

Front 99

מהם עיקרי התורה של דרווין?

Back 99

מנגנון הברירה הטבעית אמור להסביר את האבולוציה.

דרווין חקר מינים שונים במקומות שונים, והוא הסיק מכך שבע"ח מסוגלים להשתנות על מנת להתאים את עצמם לסביבה בה הם חיים

בקרב טווח וריאציות בתכונות מולדות, אלו המביאות לרבייה מוגברת והישרדות, סביר יותר שיעברו לדורות הבאים וישתמרו.

ברירה טבעית: רק המתאימים שורדים. ככה"נ יש אב טיפוס קדמון אחד, ממנו מתפתח המין בצורה מסתגלת.

ברירה טבעית survival of the fit

משמעותה שהתכונה תתפשט באוכלוסייה

Front 100

על סמך איזו תצפית פיתח דארווין את תורתו?

Back 100

ציפור הפרוש – זיהה 14 מינים שלה על אי אחר, והיוהבדלים בולטים בצורת המקור, באופן שהיה מותאם לסוגי המזון באי שבה חיה

Front 101

לפי דרווין, מינים עוברים אבולוציה כאשר...

Back 101

מינים עוברים אבולוציה כשיש להם תכונה ש:

1. יכולה לעבור בתורשה מהורה לצאצא

2. לתכונה מגוון צורות בין חברי המין השונים

3. התכונה תהפוך את האינדיבידואל ליותר מתאים – הגברה של הישרדות, הזדווגות ורבייה- והעברת התכונה לצאצא

Front 102

כיצד לאמארק הסביר את האבולוציה?

Back 102

ההכרח להסתגל לסביבה כדי לספק את צורכי הקיום יוצר לחץ סביבתי

– איבר יכול להשתכלל ולהתפתח, או לחילופין להיעלם או להתנוון – לפי הצורך.

Front 103

מה ההבדל בין ההסברים של לאמארק ודרווין לגבי האבולוציה?

Back 103

לאמארק טוען שהאיבר ישתנה בהתאם לצורך, ודרווין טוען שאלו בעלי האיבר המתאים הקיים ישרדו.

Front 104

מהו אפקט בולדווין?

Back 104

היכולת לסוג מסוים של למידה – ולא הלמידה עצמה-שעוברת בתורשה ויכולה להשפיע על האבולוציה.

שינוי זה יהפוך להיות חלק מהפרופיל הגנטי של הצאצאים

Front 105

כיצד התיאוריה של דרווין קשורה לפסיכולוגיה של למידה וזיכרון?

Back 105

ללמידה ערך עצום להישרדות = כי היא מאפשרת הסתגלות לסביבה משתנה, ואורגניזמים עם יכולות למידה וזיכרון הם יותר מותאמים fit לסביבה.

למשל אם יש בסביבה טורף חדש שלא היה מוכר קודם, והם יתנהגו בצורה מסוימת שתקשה עליו לטרוף אותם – אלו שילמדו את ההתנהגות הזו מהר יותר ישרדו יותר ויהיה להם יתרון, ותהיה סלקציה טבעית).

Front 106

מהי ההגדרה של romanes

לאינטיליגנציה?

Back 106

האם החיה לומדת להסתגל או לשנות התנהגות בהתאם לתוצאתהחוויה האישית שלה.

אינטליגנציה היא היכולת ללמוד

Front 107

מה מדגים הניסוי של גרסיה קואלינג

“Brightand noisy water” experiment

Back 107

סלקטיביות האסוציאציה -

החיות אשר למדו שהמים מקושרים לליתיום כלוריד לא הראו בהמשך יחס לאור+שוק, אך כן הראו אברסיה וסלידה מטעם מהמים - הן למדו שתחושת הבחילה מתקשרת לטעם

בעוד החיות שנחשפו לאור+שוק - לא הייתה להם בעיה לשתות מהמים עם הסכרין כי הם למדו לפחד מרמזים חיצוניים למים.

Front 108

כיצד מדגים הניסוי של ווילקוקסין את סלקטיביות האסוציאציה וכיצד ניתן להסביר את תוצאותיו?

Back 108

ציפורים מאתרות מזון על ידי אפיון ויזואלי, בעוד שחולדות עובדות על טעם וריח.

בשלב ההתניה הוא נתן גם לחולדות וגם לשלווים לשתות מים חמוצים, ובצבע כחול. ואז הוא הזריק להם ליתיום כלוריד (US) שיוצר בחילה. במבחן נתנו להם לבחור בין שתי פיפטות – פיפטה אחת כחולה אך עם מים רגילים, פיפטה אחת ללא צבע עם מים מרים.

החולדות הראו אברסיה חזקה למים החמוצים, אך לא הייתה להם בעיה לשתות מהמים הכחולים. השלווים הראו את התופעה ההפוכה

ניתן להסביר זאת מהפרה-דיספוזיציה של כלמין לאפיין מזון באמצעות חוש אחר.

Front 109

מהי התניה פונקציונלית?

Back 109

ה- CS הכי קל להתניה –הוא זה שחיות משתמשות בו כדי להשיג אוכל.

כלומר הכי קל ליצור התניה כאשר ה- CS בטבע הוא דומה או רומז על ה – US.

זאת מכיוון שהלמידה בטבע מטרתה לשפר את הישרדות המין, היעוד הביולוגי של התניה הוא להחיש את ה- UR

Front 110

מה מדגים הניסוי הבא:

הציגו לשליו יפני ראש של נקבה, וכאשר בהמשך הציגו לו את הנקבה עצמה, ביצועי ברבייה השתפרו.

Back 110

התנייה פונקציונלית.

הכי קל להתנות כאשר הגירויים הם רלוונטיים לחיה ומגבירים הישרדות.

אם הגירוי המותנה ללמידה היה טון היו דרושים טריאלים רבים יותר.

Front 111

מה מדגימה העובדה הבאה:

אם יראו לקופים בשבי קופים אחרים אשר מפחדים מנחש - הם ילמדו לפחד.

אם יראו להם קופים אחרים שמפחדים מפרח - הם לא ילמדו לפחד

Back 111

סלקטיביות האסוציאציה.

סלקטיביות לגירוי בלמידת פחד.

שיש להם פרה-דיספוזיציה לפחד מנחשים

העדפה ללמידה אשר מתגמלת הישרדות

Front 112

מהן שתי הגישות המסבירות מהו הגורם הקריטי הדרוש על מנת שתתבצע התניה קלאסית?

Back 112

1. contiguity = סמיכות זמנים לגירוי, תזמון
(הגישה הקלאסית, פאבלוב, ביהביוריזם)

2. contingency = תלות, קשר בין הגירויים, חשוב יותר מהתזמון שהגירוי המותנה ינבא מהימנה את הלא מותנה

(רסקורלה, קמין, ריינולד)

Front 113

מה היה הניסוי של רסקורלה?

Back 113

טענת רסקורלה: היכולת לנבא את ה-US מה-CS חשובה יותר מאשר סמיכות-הזמנים ביניהם -

ה CS חייב לנבא את ה US: לתת לנו מידע שלא היה קיים קודם

בקבוצה אחת טון ניבא שוק תמיד, ובקבוצה שנייה טון תמיד ניבא שוק אבל גם לפעמים היה שוק בלי טון לפני. כך התבצעה למידה אבל לא טובה כי הן היו בלחץ כל הזמן.

Front 114

מהי חסימה בהתניה?

Back 114

כאשר גירוי שהותנה ראשון חוסם את ההתניה של גירוי נוסף.

כאשר הגירוי הנוסף לא מוסיף מידע ולכן לא רלוונטי ללמוד אותו

(הניסוי של קמין)

Front 115

מהי ההסתייגות של הביהביוריזם הפונקציונלי מתופעת החסימה בהתניה?

Back 115

אם ניתן לחיות בשלב 1 טעם + רעל הם יפתחו סלידה. בשלב 2 יתנו ריח + טעם + רעל יפתחו סלידה גם לטעם וגם לריח. כלומר לא התרחשה חסימה לריח למרות שכביכול הוא לא

מחדש מידע על הטעם.

מכאן ניתן להסיק שיש גירויים טבעיים ביולוגיים אשר לא תתבצע אליהם חסימה.

Front 116

מהי הצללה בהתניה?

Back 116

כאשר גירוי אחד מונע או מצליל התניה של גירוי אחר.

חסימה היא סוג של הצללה.

תלוי ברלוונטיות של הגירוי והרמז זה לזה.

גירוי בעל בולטות גבוהה יותר מצליל על הגירוי השני

תוקף יחסי: גירוי תקף יותר מנבא טוב יותר את ה:US והוא מצליל על הגירוי השני

(הניסוי של ריינולד)

Front 117

בניסוי שבו מציגים באופן חוזר ונשנה רק גירוי בלי שום דבר לאחר מכן, ואז מנסים ללמד שאחריו מגיע US,

מה יקרה וכיצד נקראת התופעה?

Back 117

יהיה קשה יותר ללמד שכעת הגירוי כן מנבא הגעת US

זוהי עכבה סמויה

latent inhibition

נחשב למדד ליכולת של חיה להתעלם מגירויים לא רלוונטיים, תופעה הקשורה לקשב

Front 118

כיצד נקראת התופעה הבאה:

שוק אשר בעבר לא הפיק פחד, אך כעת בשל שינוי בעוצמתו יפיק פחד

Back 118

Unblocking: לבטל את תופעת החסימה

משהו השתנה, וכן תתרחש התניה

US צריך להיות מפתיע בכדי שתתרחש למידה

Front 119

מהו מודל רסקורלה ווגנר?

Back 119

לפי מודל זה רמת הלמידה תלויה בכמה הUS

הוא מפתיע:

בהתחלה יש קפיצות גדולות יחסית בין הטריאלים בכמות הלמידה, ברכישת האסוציאציה. לאחר מכן נראה שיפור אך מינורי יותר.

ככל שנתקדם השוק הוא מפתיע פחות, עד שנגיע לאסימפטוטה אשר מעידה על כך שאין שינוי נוסף.

Front 120

מהו law of strength

של פאבלוב?

Back 120

חוק העוצמה:

עד דרגה מסוימת,

ככל שה US

הוא יותר חזק – כך ההתניה יותר חזקה.

שוק חזק וקיצוני מדי יביא לירידה.

Front 121

מהי הכחדה?

Back 121

הכחדה נחשבת ללמידה, מכיוון שיש אובדן תגובתיות לגירוי כתוצאה מהתנסות.

בעקבות למידת ההכחדה ניתן לראות הפחתה בעוצמה או בשכיחות של ההתנהגות המותנית בעקבות הסרת הגירוי הלא מותנה או הסרת החיזוק.

Front 122

מה קשה יותר להכחיד -

חיזוק חלקי או מלא?

חיזוק רציף = CRF

Back 122

חיזוק חלקי קשה יותר להכחיד

זאת מכיוון שבתהליך הלמידה של החיזוק החלקי נכלל תסכול, והוא איטי יותר, ולכן גם תהליך ההכחדה איטי יותר והתסכול בו לא מפתיע.

Front 123

מהי הכחדה קלאסית פבלוביאנית?

Back 123

הצגת CS

ללא הצגת US

יצופו רגשות תסכול או הקלה בהתאם לגירוי המוסר

Front 124

מהי הכחדה אופרנטית?

Back 124

עם הפסקת התגובה –

תחילה נראה burst –

כלומר עלייה ברגש,

אך עם הזמן תיגרם הכחדה.

רגש תסכול בעיקר

Front 125

מה ההבדל בין הכחדה לשכחה?

Back 125

בהכחדה מציגים את הגירוי המותנה ללא הצגת הגירוי הבלתי מותנה.

שכחה היא היעדר חשיפה לגירוי המותנה לאורך זמן

Front 126

מהי החלמה ספונטנית לאחר הכחדה?

Back 126

תגובה מחדש של תופעה נלמדת אחרי ההכחדה,כתלות בזמן:

אם בודקים את החיה ככל שעובר הזמן מרגע למידת ההכחדה, סביר שההכחדה תפחת בהדרגה.

Front 127

האם הכחדה היא ספציפית לקונטקסט?

מה ההבדל מהחלמה ספונטנית?

Back 127

כאשר עושים מבחן בקונטקסט שונה מקונטקסט ההכחדה – זה יוביל להופעה של התופעה המותנית המוכחדת.

למשל מכור לקראק המעשן בשכונה, עובר גמילה במכון מפואר. כאשר הוא יחזור לשכונה, שם לא נעשתה ההכחדה, סביר להניח שהוא יחזור להשתמש. – תופעה זו נקראת Relapse

-ההבדל מהחלמה ספונטנית

לא חשוב הקונטקסט של הלמידה לעומת הקונטקסט של ההכחדה.

הכחדה היא ספציפית לקונטקסט.

Front 128

האם למידת רכישה היא ספציפית לקונטקסט?

Back 128

לא

Front 129

רכישה מחדש לאחר הכחדה היא מהירה יותר מהלמידה המקורית?

Back 129

כן

Front 130

מהי reinstatement

בלמידת הכחדה?

Back 130

החזרה, השבת משהו לקדמותו –

מתרחש כאשר יש למידה ואז הכחדה. ואז כאשר יש הצגה של US בין סיום אימון ההכחדה לבין מבחן השליפה.

מצב זה עובד הכי טוב באותו קונטקסט. נותנים לה שוק אחרי שהיא כבר למדה לא לפחד – החזרה של התגובה המותנית. חזקה יותר באותו קונטקסט.

למשל כאשר מישהו שנגמל מאלכוהול- אם יחזור לפאב וישתה הוא יחזור להתמכרות , אך אם ישתה במקום אחר הסבירות שיחזור להתמכרות תקטן

Front 131

על מה מתבססת גישת הטיפול ההתנהגותי בהתניה קלאסית?

Back 131

הגישה ההתנהגותית רואה את האישיות כמתעצבת ע"י למידה והתנסות בסביבה. בהתאם, גם פתולוגיה נתפסת כתוצאה של למידה לקויה ובלתי מתאימה.

התנהגויות לא מסתגלות הן דרכים נלמדות שלהתמודדות עם לחץ

1. לימוד ואימון התנהגויות חדשות – למידת התנהגויות היא פעמים רבות יעילה יותר מלמידה מילולית קוגניטיבית, מכיוון שכך האדם מפנים יותר את הלמידה.

2. הכחדת התנהגויות לא יעילות

3. חשיפה להתנהגויות מהן נמנע האדם בעבר

Front 132

מהי טכניקת

דסנסיטיזציה-נטרול רגשות סיסטמטי

הכלולה בטכניקות הטיפול ההתנהגותי להכחדה בהתניה קלאסית?

Back 132

התקרבות הדרגתית למצבים או לאובייקטים מעוררי הפחד במצב פסיכו-פיזיולוגי המפחית חרדה:

הרעיון הוא שאם אתה מאוד רגוע, זה לא מסתדר לך עם תחושת החרדה.

נקרא גם הקהייה שיטתית.

מרכיב התנית הנגד – התגובה החדשה (הרגיעה) היא זו

שמוצמדת לגירוי המותנה.

Front 133

מהי טכניקת

חשיפה חיה (in vivoexposure) לעומת הצפה

הכלולה בטכניקות הטיפול ההתנהגותי להכחדה בהתניה קלאסית?

Back 133

· יצירת היררכיה של מצבים יוצרי חרדה –

נותנים למטופל לחוות מצבים שונים בגבהים שונים, מחכים

שהוא יירגע בגובה מסוים, ואז עולים יותר גבוה, וכך הלאה.

למשל, אם יש פחד גבהים – בחשיפה חיה יביאו את המטופל לגשר, לעומת חשיפה בדמיון, כאשר מבקשים מהמטופל לדמיין שהוא על גשר.

הצפה (flooding):

נחשף באופן ישיר ולא הדרגתי לגורם המאיים

למידת ההכחדה נלמדת מתוך חוסר ההימלטות וההבנה שאין כל סכנה. חסרון השיטה הוא הקושי לשכנע אנשים מלכתחילה להסכים לעשות אותו.

אם הטיפול יופסק באמצע לפני שנרכשה ההכחדה הפוביה רק תוחמר

Front 134

מהו חיזוק סלקטיבי

הכלול בטכניקות הטיפול ההתנהגותי להכחדה בהתניה קלאסית?

Back 134

חיזוק התנהגות ספציפית (לרב בשימוש אצל בעיות בקרב ילדים) – מבוסס על התניה אופרנטית – חיזוק תגובה רצויה, וחוסר תגמול על תגובה לא רצויה.

פעמים רבות ניתן לראות שיפור רוחבי – שיפור בתחום מסוים מוביל לשיפור בתחום אחר.

Front 135

מהן טכניקות חיקוי + שינון התנהגותי

הכלולות בטכניקות הטיפול ההתנהגותי להכחדה בהתניה קלאסית?

Back 135

חיקוי (modeling):

האדם לומד התנהגות עפ"י צפייה וחיקוי של אחרים – כאשר אתה צופה אתה לומד אסטרטגיות התמודדות טובות יותר.

שינון התנהגותי ( behavioral rehearsal):

משחק תפקידים – מלמדים את המטופל לאמץ התנהגות אדפטיבית יותר – נותנים למטופל לשחק תפקידים אשר הוא חלש בהם.

Front 136

אילו ביקורות קיימות על הניסוי של ווטסון על אלברט הקטן?

Back 136

1. עוצמת התגובה של אלברט לא מבטאת פוביה

2. לא הצליחו לשחזר את הניסוי ולעשות כימות כמו שצריך

3. לא הייתה שליטה במשתנים המחקריים

4. בעיית אתיקה

5. הייתה טענה שלאלברט היו בעיות התפתחותיות אחרות שהשפיעו

6. הוא לא הגיע לשלב ההכחדה כי משפחתו של אלברט עברה דירה

Front 137

בניסוי של ג'ונס,

בו הייתה מביאה את הארנבת לצד השני המנוגד לפטר כשהיה אוכל עוגיות, והרעיון היה לקרב אותה בהדרגה אליו עד שיפסיק לפחד, יחד עם מתן העוגיות

איזו תופעה זו?

Back 137

התניית נגד.

הרעיון היה שהתניה קלאסית יכולה גם להתגב רעל פחד, ולא רק להביא לרכישתו.

התנית נגד היא חלק מדה-סנסטיזציה שיטתית

Front 138

האם בהתנית פחד הלמידה נשכחת?

Back 138

לא.

בלמידת הכחדה התנית הפחד לא נשכחת, אלא מפסיקה להפחיד

Front 139

מדוע חולי PTSD

לא מצליחים להפסיק לפחד מהטראומה?

Back 139

פגועה אצלם היכולת ללמידת הכחדה של הפחד

Front 140

מה ניתן ללמוד מהניסוי של מילאד על תאומים מונו-זיגוטיים בקשר ללמידת הכחדה ופוסט טראומה?

Back 140

ככל הנראה פוסט טראומה פוגעת בשליפה של למידת ההכחדה.

מכיוון שביום הראשון כולם למדו שהאור האדום כבר לא מנבא שוק,

אבל למחרת פגועי הטראומה פחדו מחדש ולא הצליחו לשלוף את למידת ההכחדה.

Front 141

אלו אזורים במוח קשורים לפוסט טראומה?

איזו פעילו ניתן לראות באזורים אלו בבדיקת fMRI?

Back 141

האמיגדלה קשורה ללמידת פחד

הקורטקס הפרה-פרונטאלי קשור ללמידת הכחדה

ההיפוקמפוס חשוב ללמידת הקשר

ככל הנראה יש פגיעה גם באזורים עצמם וגם בקישוריות ביניהם

בזמן למידת ההכחדה רואים שבקורטקס הפרה-פרונטאלי, קבוצת הביקורת מראה פעילות באזור זה בזמן למידת ההכחדה, והאמיגדלה היא בתת פעילות.

אצל אנשים עם

PTSD נראית הפעילות ההפוכה –

תת פעילות של הקורטקס הפרה-פרונטאלי בזמן ההכחדה,

והיפר פעילות של האמיגדלה.

Front 142

מהי טכניקת PE

חשיפה ממושכת

לטיפול בפוסט טראומה?

Back 142

הבחירה בטכניקה הזו של חשיפה מבוססת על הרעיון שחשיפה לגירויים מאיימים בסביבה טיפולית מוגנת – תאפשר לפגועים להחזיר לעצמם את תחושת השליטה ולבחון הנחות מוטעות שהתבססו בעקבות האירוע.

1. השכלה פסיכו-דידקטית = מסבירים למטופל מה המשמעות של פוסט טראומה ומהם התסמינים

2. למידת טכניקות הרגעה עצמית שיוכל להשתמש בהן בעת לחץ

3. חשיפה חיה לרשימת מצבים שהמטופל מגדיר כמאיימים

4. חשיפה בדמיון - המטופל מתבקש לתאר את הטראומה בזמן הווה ולפרטי פרטים ולאחר מכן שומע את הקלטת סיפורו

Front 143

איזה טיפול פרמקולוגי ניתן לשלב עם הכחדת פחד כדי להפוך את הטיפול לאפקטיבי יותר?

Back 143

DCS.

מסייע בהאצת למידת הפחד.

הוא לא נוגד חרדה.

הוא אגוניסט חלקי לNMDA

ולכן הוא מסייע בהאצת הקונסולידציה של למידת ההכחדה

אצל אנשים בעלי נטייה לסיים את הטיפול מוקדם יותר - התרופה לא האיצה את למידת ההכחדה.

אצל אנשים שהיו דרוש להם כל מהלך הטיפול - התרופה האיצה את למידת ההכחדה.

Front 144

איך נקרא הפרדוקס לפיו הכחדה של חיזוק חלקי היא איטית יותר?

כיצד הוא קשור לחרדה?

Back 144

אפקט PREE

אם נותנים תרופות נוגדות חרדה בשלב הרכישה, הן מקלות על התסכול הנוצר כתוצאה מהחיזוק החלקי, ואז ההכחדה תהיה מהירה יותר

Front 145

מהו חיזוק שלילי?

Back 145

הסרת תוצאה אברסיבית.

זהו לא עונש

התוצאה מעלה את השכיחות של ההתנהגות?

Front 146

מהו עונש חיובי?

מהו עונש שלילי?

Back 146

עונש הוא כל דבר לא נעים אשר הפעלתו בעקבות ההתנהגות גורמת להורדת שכיחות הפעולה.

עונש חיובי = הוספת תוצאה לא נעימה שלא הייתה שם

קודם.

עונש שלילי = הסרת תוצאה נעימה ורצויה. השמטה

Front 147

איזה חיזוק הוא הכרחי בלמידה אופרנטית?

Back 147

חיזוק חיובי,

מגביר את השכיחות של ההתנהגות

Front 148

מה זה חיזוק חיובי ראשוני ומשני?

Back 148

ראשוני - עונה על צורך בסיסי, למשל מזון

משני - נלמד, מותנה. למשל כסף

Front 149

מהם חסרונות שיטת האסימונים?

Back 149

אסימונים הם מחליפי חיזוקים*

עשיית התנהגויות רק לשם קבלת פרס. מעודד לפעול רק מתוך מוטיבציה חיצונית ולא פנימית. לא בטוח שלשיפור יהיה אפקט מתמשך והוא יישמר.

Front 150

מהו עיקרון פרימאק?

איזה שם נוסף יש לו?

Back 150

עקרון סבתא.

מבקשים מהאדם ליצור רשימה של הדברים שהוא אוהב ולא אוהב. ואם רוצים לחזק התנהגות מסוימת צריך לספק לו את הדברים שהוא הכי אוהב.

זאת מכיוון שלא כל חיזוק עבור אדם אחד ישמש כחיזוק עבור אדם אחר.

נקרא גם עקרון הסבתא כי סבתות נוהגות להבטיח שאם יסיים את כל האוכל יקבל קינוח.

Front 151

מהו עיקרון

Response deprivation hypothesis

של פרימאק

Back 151

ההזדמנות לבצע פעולה שכיחה יכולה לחזק פעילות פחות שכיחה.

מה שחשוב זה לא ההתנהגות השכיחה יותר מלכתחילה, אלא מה ההתנהגות אשר מגבילים.

למשל הגבלה של ילד בפעילות שהוא אוהב, אלא אם כן הוא יבצע פעילות שהוא פחות אוהב - למשל לסיים לאכול כדי לקבל קינוח

Front 152

מדוע ענישה היא לא תמיד יעילה?

Back 152

הענישה מסמנת מהי ההתנהגות הלא רצויה, אך לא ברור מהי ההתנהגות החלופית הרצויה.

התנהגות מוענשת אינה נשכחת, אלא מדוכאת,וכאשר המעניש לא נוכח ההתנהגות עלולה לחזור

עונש פיזי - עלול להוביל לתוקפנות מוגברת

הכללת פחד להתנהגויות רצויות – ילד אשר מוענש פעמים רבות, עלול להפסיק לעשות גם פעילויות רצויות

Front 153

האם תורנדייק תמך בענישה?

Back 153

תורנדייק היה ממתנגדי הענישה, וטען שהיא אפקטיבית הרבה פחות מתגמול על התנהגות רצויה.

לכן פעמים רבות, העונש יהיה יעיל בהרבה כאשר יצורף אליו תגמול להתנהגות רצויה.

Front 154

מהן למידת בריחה ולמידת הימנעות?

Back 154

למידת בריחה = בריחה מהגירוי השלילי לאחר או בעת שהוא מתקיים

למידת הימנעות = בריחה מהגירוי השלילי לפני שהוא מתקיים

Front 155

מהי התיאוריה המסבירה פוביות באמצעות חיזוק שלילי?

Back 155

ישנה טענה, שפוביות שמתפתחות מהתניה קלאסית נשמרות דרך התניה אופרנטית המחזקת את ההימנעות:

למשל נרכשה פוביה לכלבים באמצעות תקיפה שלכלב, וההתנהגות של ההימנעות משתמרת על ידי חיזוק שלילי: למשל לאחר התקיפה, בכל פעם שנראה כלב נפחד ונחוש חרדה. לכן ננסה להימנע מלראות כלבים, וזהו חיזוק שלילי של הימנעות.

זוהי לא הכחדה של הפחד אלא הימנעות ממצבים העלולים לעורר אותו.

Front 156

בניסויים של וויס ובריידי על שליטה ורמת סטרס בעקבות זאת, מה היו הממצאים?

Back 156

הניסוי של בריידי מצא שהקבוצה בעלת השליטה על לחיצה על מוט בכדי להימנע משוק, הייתה יותר בלחץ, אך נמצא שהממצאים שלו לא אמינים.

בניסוי מאוחר יותר, של וייס, נמצא שהקבוצה בעלת השליטה הפגינה סטרס נמוך יותר מקבוצת הyoked

Front 157

כאשר לחיות ניתן סימן מנבא לשוק - האם הן יהיו יותר או פחות בלחץ?

Back 157

ממצאים סותרים.

מצד אחד למשל בוחן פתע מלחיץ יותר ממבחן ידוע מראש,

מצד שני, לעתים הידיעה מראש מאפשרת להיות זמן רב בלחץ

Front 158

מהו חוסר אונים נלמד

Learned helplessness (LH) effect

ומה היו ממצאי הניסוי של

Seligman and Myers

Back 158

הראו שחשיפה לסיטואציה שאין שליטה עליה

יכולהלהוביל להכללה למקרים שבהם יש שליטה על הסיטואציה, אבל גם בהם נחוש חוסר אונים

בניסוי הכלבים, הקבוצה שלא הייתה לה שליטה על השוק, גם בשלב שכבר כן הייתה לה שליטה, הם לא ניצלו זאת ולא ברחו.

נבדק יש ציפייה כללית שחיזוקים ימשיכולהיות בלתי תלויים בהתנהגותו

יש אובדן מוטיבציה, ופגיעה עתידית בלמידה

ישנם פרטים אינדיבידואלים אשר לא יציגו אפקט זה וכן יברחו

Front 159

מהי תיאורית

two-factor להימנעות

Back 159

הנבדק לומד אסוציאציה בין גירוי אזהרה לבין תוצאה אברסיבית.

למשל, אם לומד שלפני שוק הוא יכול לברוח ואכן בורח, ואף פעם לא מקבל שוק, אך עדיין ממשיך לברוח למרות שבעצם לא סבל -

זאת מכיוון שכן נלמדה התניית פחד והוא לא צריך לחוש את השוק בשביל לפחד.

Front 160

כיצד חיזוק שלילי מסייע בהתמכרות?

Back 160

לרב המכור חוזר להשתמש כדי להסיר את תסמיני הגמילה הלא נעימים. זהו חיזוק שלילי

Front 161

כיצד OCD

קשור לחיזוק שלילי?

Back 161

הדרך היחידה של האדם להרגיע את המחשבות הקומפולסיביות היא לבצע את הטקסים, וכך המחשבות מוסרות

Front 162

מהן מגבלות ההתניה האינסטרומנטלית מבחינת

belongingness?

Back 162

לא כל דבר ניתן להתנות בהתניה אופרנטית.

ישנם גירויים / תגובה וחיזוק השייכים יחד מבחינה אבולוציונית

למשל יונה תלמד מהר מאוד לנקר מפתח המספק לה אוכל, אך יהיה קשה ללמד אותה לנקר מפתח אשר מספק אור. כנ"ל לגבי נפנוף כנפיים כדי להימנע מסכנה, לעומת נפנוף בשביל משהו שלא כלול במוכנות הביולוגית שלה.

Front 163

מהי

תיאורית מערכת ההתנהגות Behavior System Theory

של טימברלייק?

Back 163

גירויים מסוימים יותר אפקטיביים בעירור מרכיבי תגובה מסוימים של מערכות התנהגות מאשר סוגים אחרים של גירויים

Front 164

מה מדגים הניסוי של ברילנד וברילנד על החזירים?

Back 164

ראו שהתנהגות של חזיר אשר לימדו אותו לשים מטבע בקופה.

הלכה ונעשתה איטית יותר לאורך הזמן, גם אחרי שכבר למד את המטלה.

זוהי הפרה של חוקי ההתניה האופרנטית הצפויים.

החזיר למעשה פוגע בהסתברות שלו לקבל חיזוק בעקבות הכנסת המטבע לקופה

שינויים התנהגותיים לא עקביים עם החיזוק/עקרונות התניה אופרנטית נקראים

"סחף אינסטינקטיבי" Instinctive Drift

הם לא הצליחו להתגבר על הדחף המולד האינסטינקטיבי שלהם לחפש בבוץ ולכן גם לאחר שלמדו להכניס את המטבע לקופה ניסו לעתים לשים את המטבע על הרצפה וכמו לחפש בבוץ.

לכן,

כשבודקים למידה במעבדה צריך לבחור מטלות שהן בעלות משמעות בסביבה הטבעית

Front 165

כיצד הניסוי של ברילנד וברילנד על סחף אינסטנקטיבי על חזירים סותר על עקרונות הגישה הביהביוריסטית?

Back 165

לפי הניסוי,

יש להבין את דפוסי ההתנהגות האינסטינקטיביים של אותו מין.

גישה ביהביוריסטית: הכול נלמד, אינסטינקט הוא לא רלוונטי

Front 166

מהו עיקרון האמונה הטפלה של סקינר?

Back 166

כאשר האדם יוצר בראשו קשר בין דברים, הגם ואין באמתקשר מוכח כזה במציאות. יצירת דפוס כאשר אין דפוס.

סקינר טען שפעמים רבות ישנו חיזוק מקרי לאחר התנהגות, ואנו יוצרים אסוציאציה וטועים לחשוב שהחיזוק לא היה מקרי, ושהוא יחזור על עצמו. במציאות שלא כמו במעבדה, החיזוקים לא ניתנים תמיד בצורה ברורה ומפורשת, ולכן אסוציאציות כאלו נוצרות

Front 167

כיצד סקינר הוכיח את עקרון האמונה הטפלה בניסוי?

Back 167

הציג אוכל כל 15 שניות, ועם הזמן היונים פיתחו התנהגויות סטריאוטיפיות מקריות לפני הופעת האוכל, והן האמינו שהתנהגויות אלו גורמות לאוכל להגיע, כשבעצם הוא בכל אופן הגיע כל 15 שניות

כך הוא מוכיח גם את עקרון סמיכות הזמנים בהתניה אופרנטית

continguity

על פני contingency

Front 168

כיצד ניסוי ה'אמונה הטפלה' של Staddon and Simmelhag

מאתגר את ניסוי האמונה הטפלה של סקינר?

Back 168

האוכל הוצג כל 12 שניות,

ונראו תגובות ביניים באמצע מרווח הזמן כשאין ציפייה לאוכל,

ותגובות סופיות, ספציפיות למין, המשקפות ציפייה להגעת אוכל.

כלומר כן נראית למידה של קשר סיבתי, ויש גם למידה טמפוראלית – הן יודעות שיש להן זמן לבצע התנהגויות שלא קשורות באכילה טרם תום ה12 שניות.

ניסוי זה מאתגר את הטענה של סקינר, משום שהוא מדגים שהחיות הבינו את הסיבתיות של הפרשי הזמן ומתי כדאי לבצע התנהגויות הקשורות באכילה.

Front 169

מהי שפה?

Back 169

מערכת של תקשורת שנועדה להעביר מידע בין פרטים מאותו המין

אצל בני אדם, השפה מורכבת מצירופים שונים של ייצוגים מופשטים אשר הוענקה להם משמעות

בשל העובדה ששפה מורכבת מחוקים קשה להגדיר את צורת התקשורת של בע"ח כשפה

Front 170

כיצד נקראת מערכת הכללים של הצירופים בשפה?

מהי היחידה הקטנה ביותר של השפה?

Back 170

מערכת הכללים = דקדוק

היחידה הקטנה ביותר בעלת משמעות = מורפמה

Front 171

כיצד מתבצעת הפרדת המילים בהבנת שפה?

Back 171

בניתוח גלי קול ניתן לראות שאין כמעט הפסקות בין מילים.

לכן ההפרדה ביניהן מתבצעת על ידי ההסתברויות של החזרות של צירופי הברות מסוימים.

ילדים במיוחד הם רגישים לכך.

Front 172

מה היו תוצאות ניסוי זיהוי מילים בבע"ח

של Hauser, Newport and Aslin}

Back 172

ביום הראשון השמיעו לקופים מילים חסרות משמעות.

ביום השני השמיעו להם את אותן המילים מאתמול + מילים חדשות.

הם הראו יותר הפניית קשב למילים החדשות.

* ביקורת - ייתכן וזו תגובת הביטואציה ולא זיהוי מילים

Front 173

מה קשה יותר -

זיהוי משמעות המשפט או זיהוי מילה?

Back 173

זיהוי המשמעות, הסמנטיקה.

זאת מכיוון שיש אינסוף צירופי מילים ומשפטים.

זיהוי מילה בפני עצמה כמעט ולא רלוונטית בכלל ללא הסמנטיקה.

Front 174

מהי פרגמטיקה?

האם היא מיומנות נלמדת?

Back 174

פרגמטיקה = כללי השיחה בין דוברים.

זוהי מיומנות נלמדת - על האדם ללמוד לדבר בתורו, תרבות דיבור

Front 175

מהם שלבי למידת השפה אצל תינוקות?

Back 175

1. למידה תפיסתית =

האזנה וחיקוי לפרטים מבוגרים בני אותו מין. זהו שלב קריטי.

מסתיימת לקראת גיל 5, לאחריה יש תקופה רגישה המסתיימת בגיל ההתבגרות.

היעדר חשיפה, או חשיפה לשפה אחרי התקופה הקריטית לא תאפשר התפתחות תקינה של שפה מעבר לרמת גיל 3-4

2. שלב הביניים =

גם ציפורים וגם בני אדם מפיקים צלילים, אשראת חלקם שמעו והם אכן חלק משפה, ואת חלקם לא שמעו מעולם ויצרו באופן אקראי.

אצל תינוקות שלב זה נקרא מלמול.

אצל ציפורים שלב זה נקרא תת-שיר sub-song

(תינוקות וציפורים חירשים יפיקו צלילים שונים משומעים - כלומר ההאזנה בשלב הראשון באה לידי ביטוי בשלב זה)

3. חיקוי והופעת השפה הבוגרת =

התינוקות והציפורים מתנסים בדיבור והפקת צלילים, חיקוי של הפרטים הבוגרים, ומקבלים משוב.

אם יש איבוד שמיעה בשלב זה, גם אם בעבר הייתה תקינה, לא יכולה להתפתח שפה תקינה - הם חייבים לשמוע את עצמם כדי לתקן עצמם.

Front 176

האם רכישת שפה מדוברת = רכישת שפה באופן כללי?

Back 176

בעבר חשבו שכן.

כיום גורסים שדיבור היא מיומנות מוטורית,

ולכן ליקוי בדיבור או בשמיעה לא מונע רכישת שפה כתובה או שפת סימנים

Front 177

מדוע קשה לתינוקות להפנים את כללי התחביר?

Back 177

מכיוון שהם דורשים הפרדה בין קטגוריות של מילים - פעלים, תארים וכו', הסדר שבו הם אמורים להופיע

Front 178

מדוע חיזוקים ממבוגרים בשלבים הראשונים בהם התינוק מתחיל לדבר אינם קריטיים ללמידה תקינה של השפה?

Back 178

מכיוון שבהתחלה המבוגרים מתלהבים מכל הברה ומילה שהתינוק אומר, גם אם הן טעויות.

רק בהמשך הפידבקים הם יותר רלוונטיים ונעשים משמעותיים

Front 179

מדוע שפה דורשת מיומנויות קוגניטיביות, מוטוריות וחברתית?

Back 179

קוגניטיביות - הבנת חוקים, זיכרון וכו'

מוטוריות - היכולת להפיק שפה

חברתיות - הפנמת כללי השיחה, חיקוי אחרים בכדי ללמוד

Front 180

מהן שתי הגישות ללמידת שפה אצל בע"ח?

Back 180

1. שפה היא ייחודית לבני אדם (pinker, chomsky, lenneberg)

לטענתם לבני אדם המוכנות לרכישת שפה מקורה במבנים מוחיים ייחודים, ודומה לאינסטינקט, וכהוכחה- תינוקות לומדים אלפי מילים תוך שנים ספורות באופן ספונטני.

גם אם מצליחים ללמד קופים מילים בודדות, עדיין לא ניתן להשוות זאת לאדם. לטענתן, הקצת שהקופים לומדים היא בשל התניה אופרנטית (חיזוקים)

2. שפה ניתנת לרכישה על ידי מינים אחרים של בע"ח - בתנאי שרמת האינטליגנציה והאימון שניתן להם הם מספקים

Front 181

מה היו תוצאות האימונים האינטנסיביים ללמד שימפנזים שפה אנושית?

מהן המסקנות מהניסויים עם וואשו השימפנזה וקוקו הגורילה?

Back 181

העלו חרס,

גם לאחר אימון אינטנסיבי מינקות.

מסקנת החוקרים הייתה שהבעיה נעוצה ככל הנראה בהיעדר מיתרי קול דומים לאדם, ולא בהכרח בבעיית אינטיליגנציה להבין שפה.

וואשו השימפנזה הצליחה ללמוד מעל 100 סימונים בשפת הסימנים, ואף המציאה צירופי מילים בתוך קטגוריות סמנטיות - ממחיש את מסקנת החוקרים שאין בעיה באינטיליגנציה אלא במיתרי הקול.

קוקו הגורילה הצליחה ללמוד שפת סימנים,

ולטענת החוקרת השתמשה בה בצורה דומה לבני אדם - כלומר לא רק לצרכים הישרדותיים, אלא גם חלומות, רכילות וכו'.

** יש לשים לב שהתקשורת נעשתה למול החוקר האנושי ולא למול פרטים אחרים מאותו המין

Front 182

מה הייתה ההתקדמות במחקר של פרימאק עם השימפנזה שרה מבחינת למידת שפה אנושית בבע"ח?

Back 182

חקר בצורה שיטתית יותר.

פיתח שפה המורכבת מאוסף צורות פלסטיק אותה רכשה השימפנזה.

שרה הראתה שימוש בדפוסים מורכבים יותר, כמו משפטי "אם אז" ומשפטים משועבדים - אשר גם ילדים מתקשים בהבנתם.

Front 183

מה הייתה ההתקדמות בחקר השימפנזה נים מבחינת למידת שפה בבע"ח?

(גם נים רכש שפת סימנים)

Back 183

, מחקרים קודמים התבססו על תיעוד מקרי והתרשמות.

ולעתים ניתן לשימפנזים רמז מהחוקר

מחקר זה התבסס על צילומי וידיאו ורשמקולים שיטתיים.

ממצאיו סתרו את הניסויים הקודמים:

1. , לא נוצרו משפטים מורכבים אלא רק כחיקוי, ולא כתוצאה מחשיבה מקורית

2. סדר המילים היה אקראי

3. הייתה תקשורת רק בתגובת לקריאה מן המטפל, ולא באופן ספונטני

Front 184

מה היה החידוש בלמידת שפת סימנים של קנזי השימפנזה לעומת מחקרים קודמים?

Back 184

הוא למד מצפייה מאמו, שאומנה בעצמה.

בנוסף הוא למד מצפייה בסרטים של קוקו הגורילה.

בניגוד למחקרים קודמים, קנזי יצר תקשורת ספונטנית, עם צירופי משפטים הגיוניים,

אנלוגיות,

וטעויות בתוך קטגוריות סמנטיות (בין תפוז לתפוח,ולא בין תפוח לכיסא)

סביר כי הלמידה מאמו הובילה ליכולות משופרות,

אך מכיוון שלא נעשו חזרות על הניסוי אין תוצאות חד משמעיות

Front 185

האם לפרימאטים יש תרבות?

Back 185

כן, באופן מסוים.

כי תרבות מוגדרת כהרגלים וידע שהפרט סופג כחלק מהיותו חלק מחברה מסוימת

Front 186

כיצד בודקים אינטיליגנציה בפרימאטים?

Back 186

1. יכולת פתרון בעיות בצורה גמישה

2. יכולת התמודדות עם מצבים חדשים

אינטיליגנציה מוגברת = יתרון אבולוציוני

לחיות אינטיליגנטיות בעלות יתרון יש סבירות רבה יותר להעביר את הגנים שלהם הלאה

Front 187

מהם המאפיינים של בני אדם אשר איפשרו לאדם להתקדם כל כך ביחס למינים אחרים?

Back 187

1. מוח גדול ביותר ביחס לשאר הגוף

2. אצבעות ואגודל נגדי המאפשרים מוטוריקה עדינה

3. יציבה זקופה המאפשרת ידיים פנויות בזמן הליכה

4. גרון עמוק ומשוכלל המאפשר דיבור

5. תקופת ינקות וילדות ממושכת - המאפשרת למידה והתפתחות של המוח

Front 188

אילו קווי דמיון יש בין הבונובוס והאדם?

Back 188

רגליים ארוכות,

שפתיים ורודות,

שיער ארוך על הראש,

הולכים זקוף בערך רבע מהזמן,

חברה פטריארכלית,

חיים בהרמוניה בקבוצות גדולות ומנטרלים תוקפנות באמצעות מיניות

Front 189

מהם פרימאטים?

Back 189

מורכבים מארבע תתי קבוצות, אנו מעוניינים בעיקר בקופים צרי האף

הכוללים קופי אדם ואדם

קופי האדם הגדולים = אורנג-אוטן, שימפנזה, גורילה ובונובוס

Front 190

אילו חושים דומים בין האדם לקופי האדם?

Back 190

אף קצר ורחב ולכן זהו לא החוש המפותח ביותר,

אלא ראייה.

חסרי זנב

לרוב נולד להם רק צאצא אחד בכל המלטה.

מלבד קוואלה, היחידים בעלי טביעת אצבע.

Front 191

אילו התנהגויות דומות בין קופי אדם ואדם?

Back 191

מסוגלים ליצור כלים (למשל לחדד ענף דק כדי ללכוד חרקים מביןחריצים)

בעלי חיי חברה מורכבים.

מסוגלים ליצור שפה ותרבות מסוימת

בעלי יכולת פתירת בעיות המצריכות דמיון והסקה

יכולים לזהות עצמם במראה

בעלי יכולת TOM מסוימת

Front 192

אילו מאפיינים חברתיים כלליים של קופים קיימים?

Back 192

1. מדרג חברתי בלהקה

2. חלקם פוליגמיים - זכר אלפא שולט אשר לא מסייע בגידול הצאצאים

3. חלקם מונוגמיים - ואז הזכר כן מפגין אבהות

4. קואליציות חברתיות - אצל בבונים

5. מחוות גוף ופנים להעברת מסרים

6. grooming - פליית כינים - למטרת חיזוק קשרים חברתיים והפגת מתחים בלהקה

7. קשר אם-צאצא חזק מאוד - העובדה שהוא נישא על גבה זמן רב מאפשרת לו לצפות בהתנהגויות ולחקות

Front 193

מהי התיאוריה המקיאוולית להנעת אינטיליגנציה בפרימאטים?

Back 193

אינטראקציה עם חברי הקבוצה דורשת אתגר אינטלקטואלי ומניפולציות ובשל כך התפתחה האינטיליגנציה.

המטרה- למקסם רווחים אישיים תוך כדי שמירתהרווח הקבוצתי, משום שיש להם אינטרס לשמור על הקבוצה לטווח ארוך.

חברי הקבוצה הם מתחרים עיקריים על אוכלובנות זוגכך למשל, התקשורת ביניהם מבוססת על אמון. קוף מסוים יכול לצעוק בכוונה צעקהשמשמעותה "נחש!" כדי שהשאר יקפצו על העץ והוא יוכל לקחת אוכל שנמצא עלהקרקע).

Front 194

מהם התימוכין של דנבר ושל ויטן וביירן לתיאוריה המקיאוולית לאינטיליגנציה בבע"ח?

Back 194

דנבר -

קורלציה בין גודל הקבוצה גודל הניאו-קורטקס, המאפשר לזכור מידע על פרטים אחרים בקבוצה ולצורך עשיית חישובים חברתיים.

לא נראית קורלציה דומה עם התיאוריה הנוספת לחיפוש מזון.

בנוסף, המוח צורך המון אנרגיה - ויש לכך מחיר. ולכן חייבת להיות סיבה טובה מספיק להתפתחותו.

יש יותר תימוכין לתיאוריה הזו.

ויטן וביירן -

זכר אלפא הוא לרב בעל הבריתות החזקות ומרבית הזיווגים, ולאו דווקא החזק ביותר פיזית.

Front 195

מהי טענתם של ויטן וביירן לגבי רמייה בבע"ח?

Back 195

הם טוענים שהרמייה נעשית באופן מודע,

ושלבע"ח יש TOM

בניגוד לדעת חוקרים אחרים

ויטן וביירן טוענים שהתנהגות של רמייה היאספציפית לקופי אדם ולא לקופים אחרים – מכיוון שרואים התנהגות של רמייה גם אצלקופים נמוכים יותר – הם טוענים שקופים נמוכים לומדים זאת מניסוי וטעייה, וקופי אדםלומדים זאת באמצעות למידת תובנה.

Front 196

כיצד התנהגות ציפור חופמי מדגימה

רמייה בבע"ח?

Back 196

כאשר היא רואה אדם מתקרב, במקום לברוח, היא נשכבתלידו כאילו היא פצועה, וברגע שהאדם מתקרב היא מתעופפת. כך למעשה היא משכה תשומת לבוגרמה לטורף לשנות את מסלולו, וכך היא מגינה על המיקום האמיתי של הביצים שלה.

לא ברור האם היא מודעת לכך שהיא מבצעת רמייה או שהיא עושה זאת כאינסטינקט.

קרולין ריסטו – טוענת שאם הטורףהפוטנציאלי מתקרב כשמבטו מופנה הלאה מהקן, קרוב לוודאי שנקבת החופמי לא תעשה דבר.

Front 197

אילו דוגמאות לקואליציות חברתיות ניתן לראות בקופים?

Back 197

שאר הזכרים שהם לא האלפא משתפים פעולהבזוגות: למשל אם זכר שהוא לא בזוג מזדווג עם נקבה, אחד מהזוג יאיים עליו כדי שהואירדוף אחריו, ואז חברו לצמד יבוא וימשיך להזדווג איתה, ובפעם הבאה הם יחליפו.

דוגמה נוספת ניתן לראות שגורילות חוברות כדי לאיים על זכרים מחוץ ללהקה שלהם ובעליהברית שלהם ירחיקו את הנקבות מהמקום.

גם נקבות בבונים יודעות ליצור בריתות – למשל לשמור עלהצאצאים של נקבה חזקה וכך להתחבב עליה

Front 198

אילו תועלות חברתיות הקופים מפיקים מפעולת

grooming?

Back 198

מראה על נכונות להשקיע זמן ומאמץ ברווחת האחר, מעבר לצורך בניקיון ובפליית הכינים.

נמצא שקוף יסייע לקוף במצוקה יותר, אם קודם לכן הם שיתפו פעולה בטיפוח.

בנוסף שיתוף פעולה בטיפוח בין זכר ונקבה - רווח לשני הצדדים:

לזכר סיכוי מוגבר להזדווג איתה, ולנקבה תהיה הגנה לה ולצאצאים

Front 199

מהי תיאורית

food for thought

להסברת התפתחות אינטיליגנציה בבע"ח?

Back 199

הסבר אקולוגי -

1. אסטרטגיות חיפוש מזון מורכבות - מוחות גדולים מאפשרים יצירת מפות קוגניטיביות לזכירת היכן מוחבא מזון

2. שימוש בכלים להשגת אוכל ועיבוד מזון מורכב

Front 200

באיזו תיאוריה של אינטיליגנציה בבע"ח תומכת החוקרת מילטון?

כיצד קופי המרמוסטים מדגימים זאת?

Back 200

food for thought.

לטענתה - מאחר והקופים הם ברובם אוכלי פירות, וזהו אוכל עונתי, הם צריכים להתפזר במרחב וזה דורש יצירת מפות קוגניטיביות. זהו יתרון על אוכלי פירות אחרים.

הם יודעים וזוכרים היכן העצים עם הפירות הטובים ביותר ומהי הדרך הקצרה והיעילה ביותר להגיע אליהם.

קופי מרמוסטים יוצרים שרף על העץ, אשר לוקח לו כמהימים "להבשיל", ואז הם חוזרים אחרי כמה ימים לאכול אותו

זוהי רמה גבוהה של תכנון קדימה.

Front 201

באיזו תיאוריה של אינטיליגנציה בבע"ח תומך החוקר גיבסון?

Back 201

לטענתו הצורך בהוצאת מזון נסתר היווה אתגר אבולוציוני ולכן התפתחה אצלם אינטיליגנציה.

Front 202

אילו עדויות לשימוש בכלים אצל פרימאטים יש אשר תומכות בתיאורית

food for thought

להתפתחות אינטיליגנציה?

Back 202

ישנם דיווחים רבים על שימפנזים אשר יוצריםכלים ומשתמשים בהם לשימושים שונים: יוצרים כוסית לשתיית מים מעלים.

יש גםדיווח על גורילה ליאה אשר השתמשה במקל כדי להעריך עומק מים לפני חציית נהר.

לחיהאשר אין לה אגודל נגדי ייקח זמן רב לפצח אגוז ולכן הם הבינו שהם צריכים להיעזרבאבנים שטוחות.

שימפנזים נחשבים כמשתמשים הכי מוכשריםבכלים. תופעה נדירה שגילו אצל שימפנזים היא שימוש בכלי לצייד- שעד כה נחשבה כתכונהאנושית בלבד.

דווקא הנקבות והצאצאים צדים בקרבם, ולא הזכרים כמו אצל בני אדם.

חיההנקראת bushbaby

מתחבאת בתוך גומחה של עץ, והשימפנזים מחדדיםענף עץ ומשפדים את הבושבייבי ואוכלים אותו (שימפנזים הם בין הפרימאטים היחידים אשראוכלים מעט בשר).

בנוסף אצל שימפנזים ניתן לראות

פטיש וסדן, עלים כמחסה, דייג של פקעות ושורשים, ספוג לרחצה

Front 203

אילו שימושים בכלים מבדילים בין בני אדם ופרימאטים?

Back 203

1. בני אדם יוצרים כלים לשם עשיית כלים אחרים

2. בני אדם משתמשים בחומרים רבים

3. בני אדם יוצרים אובייקטים חדשים ממרכיבים רבים

Front 204

מהו היתרון שמאפשרים

spindle cells

לבני אדם לעומת חיות אחרות?

Back 204

תאים אשר נמצאים באזורים פרונטאליים,

ומאפשרים העברת תקשורת מהירה.

אצל האדם שהוא יצור חברתי יש חשיבות להעברת תקשורת מהירה כי ההתרחשויות הן מהירות.

תאים כאלו קיימים רק אצל האדם וזהו עוד הסבר לעליונות האדם.

Front 205

מהם קופי OWM?

Back 205

old world monkey

קופים נמוכים יותר.

הטענה היא שהם חיים בקבוצות גדולות, אבל אין אצלם התנהגות חברתית.

Front 206

אילו הסתייגויות יש למחקר בע"ח?

(בהקשר לייחוס מודעות לקופים)

Back 206

The temptation of anthropomorphism

זה מתבקש כביכול לייחס תכונות כאלו לחיותאשר נראה לנו שדומות לנו.

התצפית על הקופים היא חלקית ובנקודות זמןמסוימות, ולא ניתן לתצפת עליהם כל החיים – ולכן ייתכן שהם כן מודעים לכך שהם מחקיםאבל לא ניתן להוכיח זאת.

Front 207

אילו ניסויים ישנם אשר תומכים בתיאוריה שלשימפנזים יש TOM?

Back 207

1. שימפנזה אשר בוחרת תמונה אשר פותרת בעיה לאדם בתמונה - ייתכן ומראה על אמפתיה.

2. שימפנזה אשר מעדיפה נסיין אשר שפך כוס בטעות ולא בכוונה. - ייתכן ומראה על אמפתיה.

הביקורת - ייתכן ובשני הניסויים היא בחרה מתוך חשיבה לוגית ולא ניתן להוכיח אמפתיה

Front 208

האם יכולת זיהוי עצמי מראה מלמדת על TOM?

(אורנג-אוטן מזהים עצמם לרוב במראה)

Back 208

לפי המחקר של גאלופ - כן.

מרבית החיות מגיבות כאילו זה חבר זר מבני מינם ומנסותלתקוף אותו, כאשר הן רואות עצמן במראה.

חיזוקים לכך שזה לא מעיד על TOM?

1. גם יונים ופילים מזהים עצמם במראה וברור שאין להם TOM

2. גם אוטיסטים מזהים עצמם במראה, ויש להם יכולת מוגבלת מאוד של TOM

Front 209

האם יכולת רמייה מלמדת על TOM?

Back 209

מחקרים מראים שקופים מבינים מה קוף אחר יכול או לא יכול לראות, אך שזוהי יכולת להבין את הפרספקטיבה הוויזואלית של האחר ולא TOM. לא מצליחים להוכיח שהרמייה נעשית בשל TOM

לכל התנהגות יכול להיות הסבר פשוט יותר - למשל שהיא נעשתה במקרה, או חזרה וחיקוי.

גם קופים פשוטים יותר מקופי אדם מבצעים רמייה

Front 210

אילו שתי התנהגויות של בבונים מדגימות את השאלה האם רמייה היא כתוצאה מהונאה טקטית מכוונת או בשל תהליך פשוט של למידה וחזרה על התנהגות יעילה?

Back 210

בבון צעיר עבר ליד נקבה בוגרת אשר עברה תהליך מפרך שלמציאת תירס, ואז צעק לידה. ואז אמא שלו באה לעזור לו והבריחה את הנקבה שעבדה קשהבשביל התירס, ואז הצעיר אכל את התירס. בהמשך ראו שהוא השתמש בטקטיקה הזו פעמיםנוספות, אבל הוא עשה זאת כך שהוא דאג שאמא שלו לא תראה שהוא לא באמת בסכנה.

האם הוא עושה זאת בכוונה או פשוט חוזר על פעולה מוצלחת?

נקבת בבון אשר מסיחה את דעתו של זכר על ידי טיפוח לאחר שצד, ואז גונבת לו את הבשר.

Front 211

מה הייתה מטרתו של הניסוי של וודורף ופרימאק לגבי רמייה בבע"ח?

האם הצליח בכך?

Back 211

מטרתו הייתה לפתור את הדילמה האם רמייה בבע"ח מקורה

בTOM?

הניסוי לא ענה על השאלה:

בשלב השני השימפנזה הייתה צריכה להצביע על כלי לא נכון על מנת שהנסיין ייתן לה אוכל.

אפשר לטעון שהיא רימתה אותו בכדי לקבל אוכל

אבל אפשר לטעון שהיא הבינה שזו הדרך לקבל תגמול.

Front 212

אילו התנהגויות של שימפנזים מראות שהם מבצעות התנהגויות של למידה בכדי ללמד את הצאצאים?

איזו דילמה יש סביב נושא זה?

Back 212

1. הדגמה

2. shaping - הצגה של שלבי הפעולה באופן איטי ומפורק

3.scaffolding - כאשר מבוגר מעצב את סביבת הלמידה כך שייקל על הצאצא ללמוד

הדילמה - האם הם עושים זאת מתוך מודעות לעובדה שהצאצאים צריכים ללמוד ויש ללמד אותם בדרך פשוטה?

או שהם עושים זאת מתוך מנגנון ביולוגי לא מודע?

Front 213

מהי

"התכוונות מסוג אפס"?

Back 213

התכוונות מולדת, מובנית. התנהגות רפלקסיבית

עש אשר מגיב לאובייקטים אשר נראים מסוכנים בהצלפה שלהכנפיים שלו, אשר עליהן יש דוגמה של עיניים כועסות של נץ גדול, וזה מבריח אתהטורפים.

אצל סרטנים, יש זרוע אחת שהיא כמו אלה ,אך אחת לתקופה הם משילים את השכבה החיצונית של גופם ואז האלה היא רכה וחסרת תועלת,אך טורפיהם לא יודעים זאת.

בעת סכנה, הם מאיימים עם האלה כאילו היא שימושית, ואםהיריב לא ייסוג הם מבינים שהאלה היא חסרת תועלת ויברחו – כלומר התנהגותם היאגמישה.

Front 214

כיצד רגשות משפיעים על זיכרון?

Back 214

נבדקים זוכרים טוב יותר כאשר מעורב רגש

Front 215

אילו אזורים מוחיים מעורבים בחיזוק זיכרונות המערבים רגשות?

Back 215

לאמיגדלה השפעה מודולטורית על

MTL

שהוא מרכז הזיכרון

היא יכולה להגביר או לפגוע בזיכרון

Front 216

כיצד ניסוי המציג תמונות המערבות רגש יתבטא אצל אישה ללא אמיגדלה?

Back 216

היא לא תראה העדפה לזכירת השקופיות המערבות רגש לעומת הנייטרליות

Urbach-Wiethe syndrome

Front 217

מהי היפותזת איסטרברוק?

Back 217

נקראת גם "השערת ניצול הרמזים":

לטענתו כל גירוי ומצב מורכב מרמזים רלוונטיים ולא רלוונטיים.

כאשר יש רמת עוררות רגשית גבוהה זה גורם לצמצום טווח הקשב, ולכן נזכור פחות פרטים.

לרב נזכור את הפרטים הרלוונטיים, ולרוב אלו הפרטים אשר מערבים רגש.

Front 218

איזה היפותזה מדגים

TheWeapon Focus Effect ?

Back 218

היפותזת איסטרברוק.

קורבן זוכר אקדח או סכין בפירוט אבל לאזוכר פרטים אחרים כמו בגדים או רכב של התוקף – כלי הנשק הוא הרגשי ביותר ולכןתשומת הלב ממוקדת בו.

Front 219

שתי קבוצות ניסוי:

אחת מחוץ לחדר שומעת שיחה רגילה, ויוצא ממנה אדם עם ידיים שומניות מחזיק עט.

הקבוצה השנייה שומעת שיחה אלימה ויוצא ממנה אדם עם ידיים מגואלות בדם וסכין.

מה סביר שכל קבוצה תזכור?

איזו היפותזה זו?

Back 219

הקבוצה הראשונה תדע לספק יותר פרטים על האדם.

הקבוצה השנייה תדע לספק פרטים על הסכין אבל לא תזכור טוב את האדם.

היפותזת איסטרברוק / אפקט פוקוס הנשק.

(ניסוי של ג'ונסון & סקוט)

ניסוי דומה של לופטוס ומסו:

מציגים לנבדקים סרט, פעם אחת בחור מוציא צ'ר כאשר ניגש לדוכן ופעם אחרת הוא מוציא אקדח

Front 220

מהי טענתו הנגדית של pickel

לאפקט פוקוס הנשק?

Back 220

אפקט האקדח נובע מכך שהאובייקט הוא לאטבעי בקונטקסט, ולכן מתמקדים בו - כאשר הראו לנבדקים הוצאה מפתיעה למשל של תרנגולת– נמצא אותו אפקט כמו התמקדות בכלי הנשק.

Front 221

מהו

yerkes - doson law?

Back 221

ביצוע אופטימלי הוא תחת רמות מתונות שלסטרס.

סטרס רב מדי או לחילופין סטרס מועט מדי

יובילו לביצוע לא אופטימלי.

Front 222

איזה ניסוי סותר את הניסוי של פיקל (אשר סותר את טענת איסטרברוק על אפקט הנשק)?

Back 222

נבדקים זכרו טוב יותר תמונות רגשיות.

תמונות יוצאות דופן הם זכרו אותו דבר כפי שזכרו תמונות נייטרליות, לא משנה איזה זמן התבוננות איפשרו להם.

Front 223

מה הייתה מטרת הניסוי של

guy & challil

לגבי רגש וזיכרון?

Back 223

לבדוק האם אנו זוכרים טוב יותר זיכרונות רגשיים בשל העובדה שאנו חושבים עליהם יותר ומספרים אותם יותר,

או בשל קידוד שונה.

נמצא שמקור הזיכרון הוא לא בשינון או סיפור, ולכן ככל הנראה יש שוני בקידוד עצמו.

Front 224

מהי השפעת קורטיזול על זיכרון?

Back 224

כאשר צופים בגירוי נייטרלי - אין לו השפעה.

כאשר צופים בגירוי מעורר רגשית + מתן קורטיזול - הזיכרון יישמר טוב יותר

Front 225

כיצד גירוי רגשי מדמה מצב של אמנזיה רטרוגרדית?

כיצד יתבטא המצב אצל חולה ללא אמיגדלה?

מה ההבדל בין גברים ונשים?

Back 225

בניסוי ראו שכאשר הציגו מילים רגשיות, לא זכרו את המילים שלפניהן.

כאשר הציגו מילים נייטרליות לא נראתה אותה תופעה.

את המילים הרגשיות זכרו טוב יותר מאשר את המילים הנייטרליות, ונראה שהזיכרון המוגבר הוא על חשבון משהו - וכך נוצרת אמנזיה רטרוגרדית.

חולה ללא אמיגדלה לא יזכור טוב יותר את המילים הרגשיות, ולא תיווצר אצלו אמנזיה רטרוגרדית.

גברים ונשים זכרו אותו דבר את המילים הרגשיות, אך אצל נשים האמנזיה הרטרוגרדית הייתה חזקה יותר.

Front 226

איזו פעילות באמיגדלה ניתן לראות בין נשים וגברים בנוגע לזכרונות רגשיים?

(במחקרים של canli , cahill)

Back 226

אצל נשים האמיגדלה השמאלית היא בקורלציה לתמונות רגשיות.

אצל גברים, בשלב הזיכרון, האמיגדלה הימני פעלה בזמן הצפייה בתמונות הרגשיות.

מסקנת הניסוי:

גברים ונשים מקדדים זיכרון רגשי באופן שונה.

המיספרה שמאל היא וורבלית יותר וזהו הסבר אפשרי.

Front 227

מהן שתי התיאוריות המרכזיות בנוגע לא-סימטריה במוח הקשורה לעיבוד רגשי?

Back 227

1. היפותזת ההמיספרה הימנית:

המיספרה ימין מעורבת בעיבוד של רגש, בעוד שהמיספרה שמאל קשורה בתהליכים קוגניטיביים.

2. the valence hypothesis:

ההמיספרה השמאלית עוסקת ברגשות חיוביים והימנית ברגשות שליליים.

מחקרים הראו שפגיעה בהמיספרה ימין גורמת לאנשים להפוך להומניים יותר, ופגיעה בהמיספרה שמאל גורמת להם להפוך לדיכאוניים.

Front 228

מה ניתן לראות בסריקת PET

בקשר לפעילות האמיגדלה וההיפוקמפוס וקידוד זיכרונות חיוביים ושליליים?

מדוע הסריקה נעשית בשלב הקידוד?

Back 228

האמיגדלה פעילה בזמן קידוד שלחוויות רגשיות חיוביות ושליליות, אבל לא בעת קידוד של זיכרון נייטרלי. כאשר מסתכלים על התמונות המעניינות – רקההיפוקמפוס יעבוד ולא האמיגדלה.

הסריקה נעשית בשלב הקידוד מכיוון שהטענה היא שזיכרון רגשי מקודד באופן שונה מזיכרון נייטרלי, וההבדל הוא לא בשלב השליפה.

Front 229

למה תוביל לזיה באמיגדלה אצל בע"ח?

Back 229

מצד אחד נראית צייתנות ורמות נמוכות של הורמון סטרסבדם ופחות הסתברות לפתח מחלות הקשורות בסטרס. הבעייתיות היא שהאמיגדלה גם מלמדתמצבים מסוכנים שצריך להימנע מהם.

Front 230

כאשר מגרים את האמיגדלה וההיפותלמוס אצל בני אדם - מה יהיו התוצאות?

Back 230

גירוי של האמיגדלה יוביל לתחושת פחד ומדדים פיזיולוגיים של פחד - אבל הם לא יבינו למה הם מפחדים.

גירוי של ההיפותלמוס - יוביל רק למדדים הפיזיולוגיים, ללא תחושת הפחד

כאשר מגרים את האמיגדלה את בע"ח הם ייראו כועסים ותוקפניים ויחשפו שיניים.

Front 231

מה הראה החוקר

LeDoux

לגבי הצורך במודעות על מנת לפחד?

Back 231

לא נדרשת מודעות על מנת לחוש פחד.

למשל אם רואים צינור וחושבים שזה נחש - תחושת הפחד מגיעה לפני המודעות לסכנה.

לכן לא צריך תיווך של הקורטקס על מנת לפחד.

Front 232

מה זה

Implications of Two Roads

בקשר לתגובת פחד?

Back 232

Low road:

זוהי תגובה חיונית להישרדות – אם נדמהשראינו נחש – עדיף שקודם נפחד ונברח ואחר כך נבין שזה לא נחש.

High road:

תגובה מדויקתיותר אך מושהית, אשר יכולה לפסול את תגובת האמיגדלה.

Front 233

כאשר הראו לחולה SM

שהיא נטולת אמיגדלה

סרטים מעוררי רגשות - מה נמצא?

Back 233

היא לא הגיבה בפחד כאשר היו סצנות מפחדות,

אבל כן ידעה להגיב בהתאם לרגשות אחרים.

היא מבינה למה אחרים מפחדים, אבל היא עצמה לא מפחדת.

אין לה יכולת לזהות רגש על פנים של אנשים או לזהות אנשים חשודים לפי הבעות פניהם.

היא לא יכולה ללמוד התניית פחד (היא גדלה בשכונה קשה אבל אין לה טראומה מזה)

Front 234

אצל חולות ללא אמיגדלה -

האם יש הבדל בפחד מגורם חיצוני או פנימי?

מה ניתן ללמוד מכך על תפקיד האמיגדלה?

Back 234

כן -

כאשר הגורם הוא חיצוני - למשל נחש, הן לא מראות פחד.

כאשר הוא פנימי - למשל לשאוף פחמן דו חמצני, הן כן ידווחו על פניקה ותחושת פחד סובייקטיבית, וגם מדדים פיזיולוגיים ילמדו על פחד.

ההבדל מבני אדם בריאים -

הבריאים יפחדו בטריאל השני רק מהציפייה לשאיפה חוזרת של פחמן דו חמצני, והחולות ללא אמיגדלה לא יפחדו.

לכן ניתן ללמוד שלאמיגדלה יש תפקיד גם בלצפות סכנה ולעורר ולהכין את הגוף בהתאם.

בנוסף האמיגדלה מפנה קשב ותשומת לב לאובייקטים הרלוונטים לזיהוי פחד ועוזרת בגיוס אזורי מוח רלוונטים לתגובה.

אין זה אומר שבכל עת שהאמיגדלה עובדת-האדם מפחד. אלא היא פועלת כאשר האדם מתמקד בדברים אשר אכפת לו מהם.

Front 235

איזה הבדל נראה בפעילות המוחית בזיכרון רגשי לעומת זיכרון על רגש?

Back 235

האמיגדלה היא הזיכרון הריגושי והלא מודע,האמפליציטי, בעוד שMTL

הוא הזיכרון המודע והאקספליציטי יותר. הוא הזיכרון על רגש

אך קשה להפריד בין מהו הזיכרון המודע והלא מודע בהקשר לחוויה רגשית.

Front 236

אילו תוצאות התניית פחד לריבוע כחול (גירוי מותנה) + שוק (לא מותנה)

נבדקים ללא אמיגדלה / ללא היפוקמפוס / ללא שניהם?

Back 236

ללא אמיגדלה - לא יפחדו בתגובה לריבוע, אבל יידעו לומר באיזה צבע הוא

ללא היפוקמפוס - יפחדו, לא ידעו לומר איזה צבע

ללא שניהם - לא יפחדו ולא ידעו לומר איזה צבע

מבחינת מדדים פיזיולוגיים - שלושת הקבוצות הגיבו באותו אופן

Front 237

מה נכון לגבי אנשים דיכאוניים וזיכרון של חוויות שליליות?

Back 237

באופן כללי דיכאון מוביל לזיכרון גרוע יותר

אבל דיכאוניים הם טובים יותר בזיכרון של חוויות שליליות

Front 238

מה מאפיין זיכרון ופוסט טראומה?

Back 238

באופן כללי קשב מופחת וביצועי זיכרון ירודים,

אבל הזיכרון לרמזים הקשורים בטראומה נשאר שלם.

יש זיכרונות יתר לזיכרונות חודרניים וטראומטיים, אך היעדר זיכרון לפרטים שונים בטראומה.

ישנה טענה שאם הנבדק יסדר את הסיפור בראש זה יעזור לו להתמודד עם הטראומה.

בנוסף, ישנה טענה שהזיכרון קיים - אך ישנה בעיה בשליפה שלו. זוהי אמנזיה טראומטית.

Front 239

כיצד תפקוד ירוד של

PFC

משפיע על למידת הכחדה?

Back 239

לא יכולה להתקיים למידת הכחדה ללא תפקוד תקין שלו

Front 240

מהם ההסברים של

lyketsos

sheline

להשפעה של דיכאון על זיכרון?

Back 240

lyketsos -

דיכאון מוביל לחוסר קשב, ולכן הזיכרון מלכתחילה לא מקודד כמו שצריך, ותהיה גם בעיה בשליפתו בשל כך

sheline -

קיים בסיס ביולוגי.

נשים עם דיכאון הן בעלות היפוקמפוס קטן יותר - אולי בשל רמות קורטיזול גבוהות המביאות להצטמקות

קשה לקבוע חד משמעית האם ריפוי הדיכאון יוביל לשיפור בזיכרון

Front 241

כיצד מצב ריגושי דומה או שונה בעת השליפה והקידוד של הזיכרון משפיע על הצלחה בזיכרון?

Back 241

אנשים זוכרים ושולפים טוב יותר זיכרון כשהם באותו מצב רוח בעת הקידוד והשליפה